小學英語自然拼讀教學的實踐及深入反思研究

【摘要】小學英語的自然拼讀是通過掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，按各類型的拼讀規(guī)律嘗試自主拼讀生詞的方法。本文通過對小學英語自然拼讀教學的實踐運用進行深入探討及分析，探索自然拼讀法在小學英語的意義和作用，尋找具體應(yīng)用原則及方法。

【關(guān)鍵詞】小學英語;自然拼讀;實踐

【作者簡介】曹姍，長春吉大附中力旺實驗小學。

英語單詞不同于漢字可以根據(jù)象形幫助學生認讀與記憶，以26個英文字母排列組合成的眾多英語單詞更難以認讀，在記憶上也多是采用死記硬背的方法，這對于各方面都處在啟蒙教育階段的小學生而言，其學習、理解和記憶英語的難度也是較大的，學習難度的加大、學習效果的降低都會讓小學生的學習熱情下降，進而產(chǎn)生厭學的心理，這將不利于小學英語課的順利開展，采用自然拼讀的教學新方法，可以有效避免死記硬背的困擾，提高小學英語的教學效果。

一、自然拼讀教學的意義與作用

一是自然拼讀教學與小學生的思維模式相適應(yīng)，有助于小學生對英語單詞的理解和記憶，避免死記硬背，提高學習興趣;二是自然拼讀教學能夠在小學階段打好英語基礎(chǔ)，為今后初中、高中的英語學習提供學習方法上的幫助，提升英語學習的效果和速度;三是符合新課改對于教學創(chuàng)新、改革的新要求，以此提升教師的教學技能，進而強化課堂上的高質(zhì)高效。

二、小學英語中自然拼讀教學的運用原則

1.規(guī)律性原則。英語自然拼讀技能掌握的關(guān)鍵是找到拼讀規(guī)律，所有英語單詞都是由26個字母排列組合構(gòu)成，某些單詞在拼讀上都會有相同或相似的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，在認讀生詞時就會“有跡可循”，按照規(guī)律完成對生詞的拼讀。

2.差異性原則。每位學生對于英語的興趣程度、理解能力、運用方法等方面都存在著或大或小的差異，這也就是同在一個班級的學生成績會不同的原因。教師在自然拼讀教學時要重視學生之間的差異性，多與學生溝通交流，熟悉了解各學生在學習上的一些特點，以此掌握學生的拼讀習慣。

3.趣味性原則。自然拼讀的目的是要讓學生降低對英語學習的枯燥感，因此保持小學英語自然拼讀教學的趣味性對于小學生而言非常重要，教師可以通過豐富的課堂活動，如英語游戲、拼讀競賽等，以此提高小學生對英語的學習熱情，提升英語學習的效率。

二、小學英語自然拼讀的具體應(yīng)用

1.將英語發(fā)音與漢語拼音相結(jié)合。從英語音標中可以看出某些英文字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音中是相同或相似的，比如英文字母B/b在單詞中的發(fā)音同漢語拼音b的發(fā)音相同，英文字母K/k在單詞中的發(fā)音與漢語拼音k的發(fā)音相似。將英語拼讀發(fā)音與漢語拼音巧妙地結(jié)合起來，通過一種我們熟悉的語言知識學習另一種陌生的語言，讓學生發(fā)現(xiàn)語言之間的共同點，尋找學習英語的樂趣。教師通過此法有效激發(fā)學生的學習熱情，在教學的過程中延伸擴展英語的拼讀技巧，為之后的單詞拼讀奠定良好的發(fā)音基礎(chǔ)。

2.把握好元音及輔音字母在英文單詞中的發(fā)音。英文中的元音字母為A，E，I，O，U，這五個元音字母在英語單詞的發(fā)音就是字母本身的讀音，如name中的a，we中的e，like中的i，home中的o，use中的u。輔音字母則是相對于元音字母而存在的，輔音字母相比于元音字母在讀音上具有更多的不確定性，元音字母和輔音字母通過各種組合就會產(chǎn)生不同的讀音，如er，or等，教師在教學過程中要把握好元音和輔音在英文中的發(fā)音，注重歸納和總結(jié)，捋順其中的規(guī)律性和技巧方法，并將其中的拼讀規(guī)律傳授給學生，讓學生掌握如何更好更快的拼讀單詞，為學生的英語拼讀提供幫助與技巧支持。

3.培養(yǎng)學生的音素意識。英語單詞不同于漢字的形義結(jié)合，它是通過字母與讀音相結(jié)合的形式拼讀完成的，在拼讀單詞時需要將單詞中的字母拆分成若干個音素，再通過重組音素完成單詞的拼讀，如“red”，音標為[red]，在拼讀時先將單詞拆分為[r][e][d]三個音素，再組合這三個音素構(gòu)成[red]。因此在自然拼讀教學時，教師要注重對學生音素意識的培養(yǎng)，加強音素拆分、組合的技巧訓練。教師可以通過聽力訓練強化學生音素意識的提高，讓學生在聽單詞的時候?qū)W會分析音素的構(gòu)成，區(qū)分何為首音、中音、尾音，增強單詞音素分化和組合的能力，以音素意識的不斷提升增強學生的自然拼讀能力。

4.運用拼讀法則增加拼讀技巧性與規(guī)律性。自然拼讀，顧名思義，講究“自然”二字，是相較于死記硬背法的一種靈活性的單詞記憶方法，自然拼讀更注重技巧與簡便方法，更講究規(guī)律性，因此加強拼讀法則的學習對幫助學生掌握拼讀規(guī)律、降低記憶難度具有促進的作用。教師在制定教學計劃時可以按照元音、輔音之間的組合規(guī)律進行編制，按照由淺入深、由簡到難的循序過程開展教學，并結(jié)合一些趣味性的課堂活動，如利用多媒體教學播放與英語拼讀有關(guān)的教學動畫、拼讀法則方面的兒歌等，學生通過生動的動畫和法則性質(zhì)的口訣兒歌，可以更快更好的加深拼讀規(guī)律的記憶，實現(xiàn)單詞拼讀快速化。此外，在自主性方面教師要有所側(cè)重。自然拼讀的最終目的是實現(xiàn)能夠讓學生學會獨立自主的拼讀單詞，因此對于自然拼讀的規(guī)律與技巧上，教師要進行重點傳授，向?qū)W生展示單詞拼讀上的規(guī)律性，引導學生學會拼讀的技巧方法，并學會運用于課程的預(yù)習和復(fù)習中，做到學以致用。

英語單詞的拼讀是小學英語的教學重點，想要做到更好更快的拼讀英語單詞，需要的是教師為學生傳授靈活簡便的方式方法，自然拼讀教學法的運用，可以更好地為學生拼讀記憶單詞提供幫助，避免死記硬背的煩惱，實現(xiàn)高質(zhì)高速的單詞記憶。

參考文獻：

[1]徐麗娜.自然拼讀法在小學英語教學中的運用[J].中小學外語教學，2016（7）.