高中英語(yǔ)教學(xué)與多元化交際能力培養(yǎng)

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來越高，這個(gè)英語(yǔ)水平不僅僅局限于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更多的是局限于學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師不僅僅要注重學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化文化交際的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用的各方面，提高學(xué)生英語(yǔ)的整體素養(yǎng)。文章主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)與多元化交際能力的培養(yǎng)展開了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué);多元化交際能力

【作者簡(jiǎn)介】張蓮玉，福建省泉州培元中學(xué)。

隨著全球化的不斷推進(jìn)，國(guó)家與國(guó)家之間的交流也越來越頻繁。經(jīng)濟(jì)全球化在推動(dòng)著教育全球化的發(fā)展，使得教育模式，教育目的以及教育方向不得不發(fā)生一系列的變化。而英語(yǔ)作為一種全球范圍內(nèi)使用頻率極其廣泛的語(yǔ)言，使用的范圍越來越廣，使用的場(chǎng)合越來越多，使用的頻率也越來越高。這就要求教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不再僅僅只是局限于書面。要培養(yǎng)學(xué)生的多元化國(guó)際交往能力，讓學(xué)生的口語(yǔ)以及思想能夠達(dá)到一個(gè)新的水平，有一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的跨越。

一、多元化交往能力培養(yǎng)的概念

多元化交往指的是在對(duì)外交往的過程中使用英語(yǔ)與母語(yǔ)是英語(yǔ)的人進(jìn)行交流，以英語(yǔ)為媒介與非英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交流。往往有很多不同的民族，不同的國(guó)家卻有著相同的文化背景，有著相同的歷史，同樣通過多元化交往也可以發(fā)現(xiàn)民族與民族，國(guó)家與國(guó)家之間的差異。這就使得我們需要根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的交流方式。因此高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教授過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生多元化交往能力，讓學(xué)生能夠正視各個(gè)民族各個(gè)國(guó)家之間不同文化的差異，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有著極高的要求，因此對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力也會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力的重要性

首先，有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。通過培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力，使得學(xué)生的口語(yǔ)水平得到提高，而學(xué)生對(duì)于各個(gè)國(guó)家的文化背景也需要有一定的了解，才能在使用英語(yǔ)的過程中相得益彰，這就需要學(xué)生擁有更多的詞匯量的積累，以及有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。不然在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流過程中，是很難做到多元化交際能力的。比如在北師大版選修七的第19單元Communication 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要了解不同的文化背景才能對(duì)交流有一定的幫助，而這就需要學(xué)生通過搜集各種文化背景，能夠用英語(yǔ)靈活地進(jìn)行表達(dá)，并且對(duì)文化背景有一定的了解，這樣才對(duì)學(xué)生的交際能力有幫助這會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累起到一個(gè)促進(jìn)作用。

其次，有助于學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)，提高及促進(jìn)口語(yǔ)會(huì)話及語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行多元化交際能力的培養(yǎng)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生多說多練的習(xí)慣，因此學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)在不知不覺中得到提高。

再次，有助于學(xué)生以學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。在英語(yǔ)的交流過程中，學(xué)生要將學(xué)的單詞進(jìn)行一定的消化吸收，就避免不了運(yùn)用單詞來進(jìn)行對(duì)話閱讀，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生將新學(xué)的單詞應(yīng)用到口語(yǔ)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于單詞有了更深的理解，這有助于學(xué)生將外來的知識(shí)內(nèi)化為自己的。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力的教學(xué)策略

1.詞匯教學(xué)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是一切的基礎(chǔ)。詞匯的掌握會(huì)對(duì)學(xué)生以后的寫作、閱讀、對(duì)話產(chǎn)生非常大的影響。而且詞匯能夠體現(xiàn)出文化之間的差異，是傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教授的過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘詞匯的深層含義，通過對(duì)比等方法讓學(xué)生了解中國(guó)文化與外國(guó)文化之間的差異，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力有非常大的幫助。

2.對(duì)話教學(xué)。對(duì)話可充分體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。要想真正做到在某些環(huán)境下能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，具有文化交際能力則不僅僅要具備語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要了解社會(huì)的文化背景，以免出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，比如同樣是送禮物，對(duì)中國(guó)人來說，往往是傾向于委婉的拒絕或者是說謝謝。但在一些使用英語(yǔ)的國(guó)家來說，應(yīng)該迫不及待地收下禮物，并且說非常喜歡，否則就會(huì)被誤認(rèn)為是不喜歡送的禮物。因此為了在日常交流中的實(shí)際性。必須要多多進(jìn)行對(duì)話教師，通過對(duì)話教學(xué)讓學(xué)生了解不同文化之間的差異，或者是由于不同文化造成的誤解，在對(duì)話教學(xué)過程中，教師要注意英語(yǔ)語(yǔ)言的形式以及一些使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景等多方面進(jìn)行結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教授時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生注重英語(yǔ)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全面的提高。尤其是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生多元化交際能力的培養(yǎng)更是非常重要的。教師應(yīng)該從日常生活中課堂學(xué)習(xí)中抓起，能夠真正地提高學(xué)生的多元化交際能力。

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