論微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對于高職院校的學(xué)生來講，其英語基礎(chǔ)普遍差，英語學(xué)習(xí)熱情不高，而老師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)策略。微課是新時(shí)期逐漸發(fā)展起來的教學(xué)方式，本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析論述。

【關(guān)鍵詞】微課;高職英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】王紅梅，河北地質(zhì)職工大學(xué)。

新課改背景下，高職院校的英語教學(xué)工作需要進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將微課應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對時(shí)間和空間的限制，能夠以移動(dòng)化、情景化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂中，并且可以延伸到課外，微課的應(yīng)用，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)打造出形象生動(dòng)的第二課堂。本文就對微課的具體應(yīng)用問題進(jìn)行分析論述。

一、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

高職院校的學(xué)生，英語水平普遍偏低，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在課堂中注意力不集中，影響到英語教學(xué)的效果，而要改變這一現(xiàn)狀，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，微課的應(yīng)用能夠達(dá)到這一目的。微課的應(yīng)用，能夠督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生接觸到新的內(nèi)容。在微課具體應(yīng)用的過程中要堅(jiān)持一定的原則。

1.簡單精練原則。 微課往往是短小精悍的視頻，時(shí)間大約10分鐘作用，在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。微課突出的特點(diǎn)就是“微”，因此在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課，一定要堅(jiān)持簡單精練的原則。微課的內(nèi)容不能夠過多，通常設(shè)置一個(gè)主題，在短時(shí)間內(nèi)提煉重點(diǎn)，并通過視頻學(xué)習(xí)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.堅(jiān)持生動(dòng)性原則。 老師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，一定要細(xì)致認(rèn)真，并且要凸顯出微課的生動(dòng)性，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要充分地考慮到微課的順序、畫面以及音樂的搭配，通過視聽多角度的融合，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更積極地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容上有所啟發(fā)。需要注意的是，老師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要注重美觀生動(dòng)，但是不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)布局，而是需要將知識和布局進(jìn)行合理的搭配，既不能夠過于花哨，又不能夠太過單調(diào)，要把握好度，通過生動(dòng)的微課調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

3.堅(jiān)持合理性原則。 微課的內(nèi)容設(shè)置一定要合理，教學(xué)重點(diǎn)要突出，主題要明確，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師需要明確本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并以此為中心進(jìn)行課題的設(shè)置。為了保證微課內(nèi)容的合理性，還可以將生活情境融入微課中，通過故事情節(jié)使微課內(nèi)容更加豐富合理。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

高職英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將微課應(yīng)用其中，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文前一部分對微課應(yīng)用的原則進(jìn)行了分析，下面重點(diǎn)對微課應(yīng)用的對策進(jìn)行論述。

1.以專業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)微課情境設(shè)計(jì)。高職英語教學(xué)過程中，老師需要側(cè)重于專業(yè)知識以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此在進(jìn)行英語微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要深入了解全班同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，并對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行保溫，之后將微課內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)建立在專業(yè)背景之上。微課的表現(xiàn)形式具有多樣化，如試驗(yàn)法、討論法、演示法、合作探究法等，在選擇具體方法的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度，并要融合課文內(nèi)容。以會(huì)計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)來分析，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，老師要突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，從整合教材入手，以實(shí)際工作流程作為主線規(guī)劃情境，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的配套資料。選擇微課的表現(xiàn)方法時(shí)，可以選擇表演法、合作探究法以及練習(xí)法，這幾種方法更適合該專業(yè)的學(xué)生，提升他們的英語專業(yè)水平。需要注意，老師在設(shè)計(jì)并應(yīng)用微課的過程中，可以增加學(xué)生的參與度，這樣能夠讓微課更好地發(fā)揮作用。

2.逐步完善微課平臺。微課平臺是老師和學(xué)生溝通交流的平臺，通過這一平臺，老師能夠上傳錄制好的微課視頻，學(xué)生能夠在其中尋找適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)?？梢哉f微課平臺是一個(gè)資源共享的平臺，借助這一平臺能夠更好地發(fā)揮微課在高職英語教學(xué)中的作用，為此必須要逐步完善這一平臺，增強(qiáng)師生之間的互助交流，推動(dòng)英語教學(xué)的有序進(jìn)行，提升學(xué)生的英語綜合能力。老師可以借助微課平臺對學(xué)生進(jìn)行在線答疑解惑，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，監(jiān)督學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。

3.從傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛中走出來，利用微課服務(wù)英語教學(xué)。新課改背景之下，對于高職院校學(xué)生專業(yè)程度的要求提升，高職英語專業(yè)難度系數(shù)增加，在這種情況下多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，在英語學(xué)習(xí)中喪失興趣。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，老師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛中走出來，避免灌輸式的傳授，要實(shí)現(xiàn)師生互助，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。老師可以將教學(xué)導(dǎo)入、重難點(diǎn)的講解以及拓展訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)通過微課的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因?yàn)槲⒄n短小精悍，因此微課視頻中涉及到的知識點(diǎn)不多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)覺得內(nèi)容太多而不愿學(xué)習(xí)，通過這種方式給學(xué)生對新知識的一個(gè)反應(yīng)和理解過程。將微課應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

微課以其個(gè)性化、時(shí)間短且成效高的優(yōu)勢，在高職院校英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，對于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型的人才意義重大。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析論述，希望能夠給今后的教學(xué)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘穎.淺談微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)文化旬刊，2014（9）.