新課程改革背景下高中化學(xué)集體備課的研究

摘? ?要：高中化學(xué)課程的集體備課是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展化學(xué)教學(xué)研究的重要手段，也是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、構(gòu)建教師交流平臺(tái)的主要途徑。伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，集體備課也受到了普遍關(guān)注。在實(shí)際開(kāi)展高中化學(xué)課程的集體備課中，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃備課的時(shí)間、地點(diǎn)安排，并針對(duì)備課的情況，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，同時(shí)集思廣益，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程改革;集體備課

中圖分類(lèi)號(hào)：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0048-02

引? ? 言

集體備課是真正落實(shí)化學(xué)課堂思想教育、管理體系以及教育研究的途徑，集體備課的有效實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的信任與合作，也離不開(kāi)系統(tǒng)的備課體系。只有有效的集體備課，才能夠踐行新課程改革的教育理念，逐步提高化學(xué)課程的教學(xué)效果。那么如何基于備課的基本環(huán)節(jié)和教學(xué)元素，提高集體備課的效果呢？

一、基于備課環(huán)節(jié)，定好時(shí)空

為了實(shí)現(xiàn)高效高中化學(xué)課程的集體備課構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)備課的環(huán)節(jié)進(jìn)行確定，主要有“時(shí)間”“地點(diǎn)”“內(nèi)容”“發(fā)言人”等幾方面的內(nèi)容，做好集體備課前的準(zhǔn)備工作。集體備課要根據(jù)同一年級(jí)的化學(xué)組所有教師的時(shí)間進(jìn)行時(shí)間和地點(diǎn)的安排，確定之后，根據(jù)下一階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容確定集體備課的內(nèi)容，為了備課的順利進(jìn)行，組織者要對(duì)每一教師所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，尤其是集體備課的發(fā)言人進(jìn)行確定，從而在分工明確的前提下，奠定高效高中化學(xué)集體備課過(guò)程的基礎(chǔ)。

二、基于教學(xué)元素，精心準(zhǔn)備

課堂教學(xué)的元素主要包括“化學(xué)知識(shí)點(diǎn)”“學(xué)生”“教學(xué)方法”“課堂練習(xí)”等，在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)元素進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)而言，教師應(yīng)當(dāng)基于教材進(jìn)行分析，弄清楚每一節(jié)課中有多少化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課中的地位和重要性，判斷這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，還是教學(xué)難點(diǎn)，又或是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而針對(duì)化學(xué)知識(shí)的不同地位，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生是教師開(kāi)展教學(xué)的對(duì)象，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)集體備課的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的工具，在進(jìn)行高中化學(xué)集體備課的過(guò)程中，備課組的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及當(dāng)前學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知情況，進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)定，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也要考慮該教學(xué)方法與學(xué)生的適應(yīng)性，以及這項(xiàng)教學(xué)方法的可實(shí)施性，從而制訂科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“練習(xí)”是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師能夠通過(guò)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也能夠通過(guò)練習(xí)，鞏固自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，由此可見(jiàn)，練習(xí)在化學(xué)課程教學(xué)中的重要性[2]。因此，在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)題的多樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做不同題型的過(guò)程中，熟悉化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意，每名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在知識(shí)的認(rèn)知上存在自己獨(dú)有的特點(diǎn)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該梯度性地安排習(xí)題，盡可能地使所有學(xué)生都參與到練習(xí)之中，通過(guò)習(xí)題檢驗(yàn)自己的化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

三、基于備課內(nèi)容，做好統(tǒng)一

每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，以及自己思考的教學(xué)方式，因此，在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行資源共享，將自己有關(guān)教學(xué)的想法分享給其他教師，從而使各位教師在相互促進(jìn)的集體備課氛圍中提高效率。

在實(shí)際的集體備課過(guò)程中，中心發(fā)言人應(yīng)提出下一周每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓各位教師弄清楚每一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)以及知識(shí)難點(diǎn)等，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教研組組長(zhǎng)在帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行討論和交流時(shí)，應(yīng)該讓每位教師各抒己見(jiàn)，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，然后再讓所有教師針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，從而促進(jìn)集體備課效果的優(yōu)化。

四、基于教育技術(shù)，結(jié)合媒體

當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)是信息化，在信息化的趨勢(shì)下進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂之中，讓學(xué)生在直觀動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代多媒體教育資源中，將注意力集中在課堂上，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。而且，新課程改革對(duì)現(xiàn)代化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建也做出了明確要求，這讓化學(xué)教師將改革的目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建中。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)集體備課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)的內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)資源和設(shè)備與化學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)現(xiàn)代化化學(xué)課堂的構(gòu)建。

以多媒體教學(xué)為例，相較于傳統(tǒng)模式下教師以機(jī)械講述的形式開(kāi)展高中化學(xué)課程，教師以多媒體的形式將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行多種形式的呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在不斷變化的知識(shí)講解形式中，集中注意力，提高其對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果[3]。而且，新課程改革也對(duì)學(xué)生的課堂主體性做出了要求，教師可以通過(guò)微課將現(xiàn)代教育資源與化學(xué)知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過(guò)程中，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)集體備課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)基于自身化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新課程改革的要求，將現(xiàn)代教育資源融入備課的教育技術(shù)中，從而為現(xiàn)代化化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

五、基于實(shí)際課程，形成典范

由于每位教師所教學(xué)的學(xué)生不同，教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人的閱歷也不相同，他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中彰顯的教育理論和教學(xué)風(fēng)格也大相徑庭。因此，面對(duì)同一備課內(nèi)容，不同的教師呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也各有差異。在教師集體備課后，每位教師都不能照本宣科，而要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，以及當(dāng)前教學(xué)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，化學(xué)備課組的所有教師應(yīng)當(dāng)基于集體備課的內(nèi)容，綜合每位教師的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行備課內(nèi)容的反思，從而讓教師能夠根據(jù)集體備課的內(nèi)容總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為之后進(jìn)行有效備課奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)集體備課對(duì)優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)新課程改革背景下化學(xué)課堂的有效教學(xué)具有積極意義。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)課程的備課中，教師要相互合作，發(fā)揮集體的力量進(jìn)行備課，從而為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，提升化學(xué)課程的教學(xué)優(yōu)化的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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竇增虎.高中新課程理念下化學(xué)集體備課的思考[J].青海教育，2011（Z2）：77.

基金項(xiàng)目：本文系為2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題“新高考背景下甘南州普通高中集體備課在化學(xué)教學(xué)中的有效性研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB4014）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：仲廷玉（1979.8—），男，甘肅甘南藏族自治州人，本科學(xué)歷，副高職稱(chēng)，研究方向：化學(xué)