情景教學法在經濟管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應用研究

杜勇 陳建英

【摘要】? 隨著我國經濟社會的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，高校經濟管理類專業(yè)碩士研究生（MPAcc）招生規(guī)模急劇擴大，但目前大多數高校對研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學術型碩士研究生的培養(yǎng)模式，難以適應社會對人才的實際需要和高校自身轉型發(fā)展的要求。鑒于此，文章針對當前經濟管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題，提出將情景式教學模式引入教學，并對情景教學法在經濟管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應用進行了探討，以為高校經濟管理類專業(yè)碩士研究生（MPAcc）培養(yǎng)提供參考。

【關鍵詞】? ?情景教學;培養(yǎng)模式;專業(yè)研究生;翻轉課堂

【中圖分類號】? F230;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）20-0114-03

一、當前管理類研究生培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經濟管理類碩士研究生畢業(yè)后大部分進入應用領域從事管理實務工作，教育部陸續(xù)出臺一系列旨在提倡高等院校大力開發(fā)應用型的專業(yè)碩士研究生的教學資源和完善應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵下，各個高等院校逐漸壓縮原有的學術型碩士研究生招生比例，擴大應用型專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模，導致各個高校專業(yè)碩士研究生的人數急劇上漲，統(tǒng)計數據顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業(yè)碩士招生人數平均增長率達到33%，到2015年我國專業(yè)學位碩士與學術型碩士比例達到1︰1。以北京地區(qū)為例，根據北京教育考試院公布的數據，2014年全國有25萬人報考北京地區(qū)碩士招生單位。從報考專業(yè)分布來看，經濟管理類專業(yè)最受青睞，其中居首位的工商管理專業(yè)有14 636人報考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學）、會計、公共管理、金融學等專業(yè)，這其中大部分都是經濟管理類的專業(yè)碩士。然而，在經濟管理類專業(yè)碩士研究生人數急劇上漲的同時，大多數高等院校對研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學術型碩士研究生的培養(yǎng)模式，特別是在課堂教學方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對應用型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標開發(fā)出適應應用型人才培養(yǎng)目標的教學體系。現有的關于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內容的特點，缺乏針對性的教學方式和課堂教學模塊開發(fā)與設計，特別是缺乏讓學生理論聯(lián)系實際的體驗式教學，難以激發(fā)學生的學習積極性，難以讓學生掌握具體的應用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學模式存在諸多弊端，對此，本文進行具體分析。

（一）實踐教學目標不明確。許多高校將經濟管理類課程的教學目標設定為：通過本課程的教學，使學生全面掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本內容和主要應用領域;培養(yǎng)具有較強綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質較高的復合型經濟管理人才。盡管這一目標中指出了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實現這種能力的提升并沒有明確，目前的教學目標往往將管理理論課程教學目標與實踐教學目標相混合，并沒有將實踐教學目標單獨分離出來進行強調，沒有突出實踐教學的重要性，更缺乏以實踐教學目標為教學導向的教學體系，這違背了管理的實踐性特征，顯然難以達到真正培養(yǎng)能力型管理人才的目的。

（二）理論教學與實踐應用嚴重脫節(jié)。經濟管理類大多數課程涉及企業(yè)管理運營的實務流程，由于缺乏現實企業(yè)的實務操作情景，大多數研究生課程的教學偏向于理論知識的灌輸，缺乏運用理論知識分析實際問題的實務講解，盡管有些課程組織了企業(yè)實際案例討論，但也停留于書面的靜態(tài)場景分析，沒有體現現實企業(yè)的動態(tài)運營流程，更沒有考慮到企業(yè)所處的內外部環(huán)境因素的變化。由于嚴重缺乏實務現場的動態(tài)視頻資料，使得學生普遍缺乏感性認識，很多知識的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學生步入社會、承擔實務工作。

（三）教學方式和評價標準過于陳舊?，F行的經濟管理課程教學中盡管有要求配備相應的實踐教學課時，但很多教師將其等同于實驗教學，通常以上機操作代替實踐活動環(huán)節(jié)，而上機操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機軟件（更多是EXCEL中的函數和公式）來運行，這樣的實踐教學課程實質上變?yōu)榱薊XCEL的使用培訓，完全無法實現培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力目標。在考核環(huán)節(jié)，目前的實踐教學環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習、學年實習、模擬實驗、社會調研、學年論文和畢業(yè)論文等多個方面，而現在是把實習代替了整個實踐教學環(huán)節(jié)，盡管也要撰寫畢業(yè)論文，但也很少與實踐結合起來，最終對學生實踐環(huán)節(jié)的考核也通常就是以實習單位的主觀評價為依據，難以反映學生的真實情況。

（四）實踐教學師資薄弱。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學歷較高，但由于缺乏實務工作經驗，在教學中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向。因此，為經濟管理類課程教學提供大量的理論結合實踐、具有較強的實踐能力的實踐型管理人才，加快企業(yè)管理實踐教學模式的構建并開展實驗課程，以完善經濟管理類課程教學、培養(yǎng)出高質量、符合社會需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個嶄新課題。

二、情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應用

情景教學法，即融合翻轉課堂、動態(tài)視頻、模擬沙盤、實踐實習等環(huán)節(jié)于一體的旨在創(chuàng)造實務情景、對學生進行體驗式教學的方法，將其應用于經濟管理類專業(yè)碩士研究生的課堂教學之中，開發(fā)適應翻轉課堂教學的教學體系，期望解決學生的理論學習與實際應用相脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實際、缺乏身臨其境的體驗式學習以及對理論學習產生厭倦抵觸情緒等方面的現實問題。

（一）情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義。情景式教學模式的構建對于提高經濟管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量、提升經濟管理類學科的建設水平具有重要意義。情景式教學模式的構建能夠增強經濟管理類專業(yè)研究生運用理論知識解決現實問題的能力。經濟管理類專業(yè)是一個理論較深、實踐操作較強的專業(yè)，情景式教學模式的構建正是順應了這一特點，使得經濟管理課程的教學實驗在于通過模擬企業(yè)管理活動的過程和觀察實際管理活動來凸顯管理知識，了解管理理論的具體運用，體會管理知識的作用，同時，情景教學實驗也為學生提供了參與財務管理活動的機會，使學生能夠直接感受到企業(yè)管理活動規(guī)律，促使學生運用管理理論知識完成企業(yè)的各項經營決策活動。這樣既能夠解決學生的理論學習與實際應用相脫節(jié)的問題，又能讓他們身臨其境的體驗式學習以及培養(yǎng)他們對理論學習的積極性。根據經濟管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中關于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應該做到“通過多種群體演練模擬實驗系統(tǒng)，對學生進行專業(yè)對口崗位培訓，培養(yǎng)學生的實踐能力、應變能力與團隊精神”，實踐教學模式的構建正是實現這一目標的必要條件，其主要教學目的是使學生通過仿真實驗，理解和掌握企業(yè)管理的業(yè)務流程、管理技術與管理方法，提高學生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的特征。

1.實現了教育思想和觀念的轉變。管理類專業(yè)實驗教學體系的構建首先強調要轉變教育觀念和思想，以培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型復合人才為指導思想，以學生為主體，實現由專業(yè)對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜合性轉變。

2.優(yōu)化整合了現有實踐教學體系。以創(chuàng)新實踐為導向，系統(tǒng)全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業(yè)設計、實習等，尤其是實踐型系列實驗教材的建設方面，通過企業(yè)現場調研或企業(yè)課題的研究，結合我國國情與企事業(yè)單位的財務管理現狀，組織有經驗的專業(yè)教師編寫財務管理實驗教材、教學案例庫，以改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。

3.教學方法強調了仿真性和互動性。實驗教學體系中穿插運用案例和模擬教學方法，既注重了財務管理措施的本土文化背景，又能兼顧財務管理技術發(fā)展的國際化趨勢，在具體的實踐教學中，可以充分利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果，強調了教學過程的仿真性。同時，從實驗課程體系、教學內容、教學手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學生能力形成的規(guī)律，通過“知識的掌握→基本實驗能力的形成→創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協(xié)調發(fā)展，強調了學生與教師的互動性。

4.與實際需要緊密結合。在實驗教學環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種管理實務，使學生在模擬現場的企業(yè)管理工作中充當某一角色，從而可以獲得實際參與感，使課堂上所學的基本理論、基本方法以及專業(yè)基本技能得以全面的檢驗和運用，提高實踐運用的能力和素質?，F代化企業(yè)管理人才必須既要有理論知識，又要有實踐能力;既會思考，又會操作，這樣才能適應市場需要。構建基于任務驅動型的企業(yè)管理實踐教學模式，最終為培養(yǎng)與市場需求相吻合的具有扎實的企業(yè)管理理論基礎，具備實際操作能力，分析并解決問題的復合型、應用型人才提供強有力保證。

三、構建情景式教學模式的目標與具體措施

構建情景式教學模式的總體目標在于：以經濟管理類專業(yè)碩士研究生為培養(yǎng)對象，探索一套能夠將理論與實踐緊密結合的情景式教學模式。其預期的具體目標包括：開發(fā)和錄制適合經管類專業(yè)課程的動態(tài)視頻資料;開發(fā)和制作適合經管類專業(yè)課程的模擬實習沙盤;建立理論與實踐交替的長期互動式學習實踐模式;開發(fā)實務導師和校內導師深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了實現上述研究目標，可以采取以下五種措施：

（一）開發(fā)和錄制翻轉課堂的教學視頻。開發(fā)和錄制翻轉課堂的教學視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉變以傳授為主的課堂教學模式，以“導學案”文本為指導，把“翻轉課堂”的“教學視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時間和空間的維度重構課堂。借助學案和微視頻引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)，使教學過程得到保證，最大程度地優(yōu)化課堂，提高教育教學質量。（2）積極探索運用導學案教學與微視頻的整合模式，對翻轉課堂視域下的導學案進行重新設計與研究，包括導學案的編制、實施策略以及導學效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環(huán)節(jié)。（3）探索研究學生在使用導學案進行微視頻學習時（包括課前、課堂以及課后），如何運用自主、合作和探究等方式學習相關內容。

（二）引導和鼓勵教師多開發(fā)案例。引導和鼓勵教師多開發(fā)案例的主要措施包括：（1）通過設立專門的專業(yè)研究生案例庫建設項目資助和鼓勵教師進行課程教學案例的開發(fā)，引導和資助教師參加專業(yè)碩士研究生教指委組織的優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀學位論文等評比活動，將案例開發(fā)和獲獎情況與教師的績效考核和職稱評審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內的企業(yè)兼職導師的資源，鼓勵校內專業(yè)教師與企業(yè)兼職導師交流溝通，將自身所遇到的實際問題總結成案例或學生的論文素材，根據現實問題去開發(fā)案例和指導學生提高案例研究水平。（3）利用在職學生到其所在企業(yè)現場對現實場景和操作流程進行實拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學的視頻資料。

（三）實現實踐實習過程全方位監(jiān)控。實現實踐實習過程全方位監(jiān)控的主要措施包括：（1）聘請校外導師以及學生家長參與監(jiān)督和管理學生實踐實習過程，并要求實習單位詳細記錄學生實習期間的詳細情況，嚴格按照正式員工的規(guī)章制度管理學生，常溝通交流，及時發(fā)現和解決好出現的問題。（2）要求學生每天通過微信或QQ向專業(yè)碩士培養(yǎng)中心或班主任報告自己的實習體會，及時反饋成績與不足，將學生的報告內容及實習情況與獎學金評定和推優(yōu)掛鉤，同時也作為畢業(yè)意向單位的選人參考。

（四）引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽。引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對學生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺、QQ和網站等各種途徑及時公告賽事信息，將學生參賽情況以及獲獎情況與年度獎學金和畢業(yè)單位推薦意見掛鉤，充分調動學生參賽的熱情和積極性。（2）為每個參賽隊伍配備經驗豐富的校內導師和企業(yè)導師，輔導學生的案例選擇、競賽準備以及參賽匯報等事宜，鼓勵和引導學生積極參加全國性專業(yè)研究生案例大賽。

（五）提高校內外導師之間的協(xié)同性

提高高校內外導師之間的協(xié)同性的主要措施包括：（1）請進來——多聘請實戰(zhàn)經驗豐富、知名度較高的企業(yè)家等給研究生做講座、舉辦座談會、介紹實務經驗，提出現實工作中碰到的有意義的問題，使得校內導師更多地了解到實務，更好地根據實務選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，在工作實際中體會理論如何應用于實際，請校外導師幫助選派教師解決現實工作的問題，加強導師之間的溝通交流。

四、結語

本文首先指出了當前管理類研究生培養(yǎng)模式存在實踐教學目標不明確、理論教學與實踐應用嚴重脫節(jié)、教學方式和評價標準過于陳舊、實踐教學師資薄弱等問題，然后分析情景式教學模式具有實現教育思想和觀念的轉變、優(yōu)化整合現有實踐教學體系、教學方法強調仿真性和互動性、緊密與實際需要相結合等特征，并提出了通過開發(fā)和錄制翻轉課堂的教學視頻、引導和鼓勵教師多開發(fā)案例、實現實踐實習過程全方位監(jiān)控、引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽、提高校內外導師之間的協(xié)同性等途徑構建情景教學模式。

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