培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)展物理思維能力

李斌

摘要：新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和物理思維作出了更多要求.在深入實(shí)施素質(zhì)教育，狠抓教學(xué)質(zhì)量的今天，高中物理課堂應(yīng)當(dāng)把重心集中在提高課堂效率、提升學(xué)生問題觀念上. 提出問題和解答問題是物理的基本思維模式，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根本是問題.本文將從幾個(gè)經(jīng)典案例入手談一談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，希望能給教學(xué)工作者提供借鑒.

關(guān)鍵詞：問題意識(shí) 高中物理 正向遷移

問題意識(shí)是指思維的問題性心理，也就是當(dāng)學(xué)生遇到一些問題或現(xiàn)象，其想要對(duì)于這些問題或現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步求解的意識(shí).因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)過程中更好地提升課堂效率的前提條件.

一、指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題

由于高中物理學(xué)難度和深度相較于初中都有很大的增加，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生一些心理壓力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)總是持消極的態(tài)度.與初中物理相比，高中物理是從更深的層面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性和定量分析.因此，教師應(yīng)該用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)備附有滑輪的長木板、小車、帶小鉤的細(xì)線、25g的鉤碼3個(gè)，計(jì)時(shí)器，磁帶，秤，學(xué)生電源和電線.然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制出v-t圖像，分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)中特定的物理值.我認(rèn)為這節(jié)課的教材內(nèi)容有一些煩瑣，所以我通過一個(gè)視頻演示了實(shí)驗(yàn)過程，此外還設(shè)置了一些階段性問題讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考.在引出加速度a這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生的理解存在一些偏差.所以我要求學(xué)生在觀察過程中，注意速度的變化.學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間段內(nèi)，v1，v2，v3等的速度值是按照一定規(guī)律逐步遞增的，然后我引出v=v0+at.這就是評(píng)價(jià)速度變化規(guī)律的物理量a的產(chǎn)生過程.

在設(shè)置階段性問題的過程中，不僅要引發(fā)學(xué)生的疑問，還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生獲得一定的成就感，幫助學(xué)生建立起物理學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更好地參與課堂研究.

二、聯(lián)系對(duì)比，遷移問題

高中物理教學(xué)中存在許多遷移現(xiàn)象，充分利用遷移思維進(jìn)行物理教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立繞行，推斷和探索的能力.因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，幫助學(xué)生掌握有效的物理學(xué)習(xí)方法.

例如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握平拋運(yùn)動(dòng)及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件：只受重力作用，初速度不為零且沿水平方向.以投擲點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平初始速度的方向是沿x軸正方向，垂直向下的方向?yàn)閥軸正方向.建立笛卡爾坐標(biāo)系，水平位移為x=v0t，豎直位移為y=12gt2.

相似知識(shí)點(diǎn)的交叉比較有助于知識(shí)的遷移，尤其在運(yùn)動(dòng)學(xué)問題中，運(yùn)動(dòng)形式之間互相聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，這時(shí)候就需要教師起到輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理歸納，這樣才能幫助學(xué)生舉一反三，綜合提高.

三、結(jié)合實(shí)際，解決問題

物理的許多知識(shí)都來自于客觀世界.在課堂上結(jié)合實(shí)際生活，不僅可以使學(xué)生從感性的角度接受物理學(xué)，降低學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的心理壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生走進(jìn)物理、體會(huì)物理.

例如，在講“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握公式Fn（向心力）=mrω2=mv2r .我向?qū)W生提出了這樣的問題：在公路上騎車的時(shí)候，在高速公路的拐彎處，路面筑得外高內(nèi)低，即當(dāng)車向左拐彎時(shí)，司機(jī)右側(cè)的路面要比左側(cè)的高一些，這是為什么呢？生活中的常見問題往往更容易引起學(xué)生的共鳴.這些問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生從物理的角度進(jìn)行思考，尋找解決問題的方法.向心力Fn是指向圓心方向的合力，是解決上述問題的關(guān)鍵點(diǎn).若速度過小，摩擦力背離圓心;若速度正好，即重力和支持力的合力恰好提供向心力，則不受摩擦力;若速度過大，則摩擦力指向圓心.

教師在聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候還需要注意即使學(xué)生對(duì)于探究性活動(dòng)的參與度很高，但是如果不能很好地理解物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法，也會(huì)降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到沮喪.

亞里士多德說過：“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的.”問題是思維的導(dǎo)火索，可以使學(xué)生的好奇心從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài).因此，問題意識(shí)是中學(xué)生的基本素質(zhì)之一.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行調(diào)整，以探索出最為有效、最能培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方式.