高職院校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制研究

石瑞麗

[摘 要]本文基于產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的政策環(huán)境，分析了高校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力因素及其作用，并提出從基于社會(huì)需求尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同、建立開放式動(dòng)態(tài)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)對創(chuàng)新組織的資源傾斜和政策扶持等幾個(gè)方面著手探索完善高校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、職業(yè)崗位、技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四者之間的協(xié)調(diào)與融合，達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]高職教育;產(chǎn)教融合;協(xié)同創(chuàng)新;動(dòng)力機(jī)制

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 高?！罢n、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的背景

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》要求高職院校完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，企業(yè)既要求人才精通一項(xiàng)甚至多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能，又要求其關(guān)注產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展，這也迫使高職院校改革原有的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代高職教育如何科學(xué)合理地把崗位技能、創(chuàng)新能力、競賽技能的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)技能人才，是高職人才培養(yǎng)需要解決的重要難題。目前，部分高校已經(jīng)嘗試了人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的研究。“課、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同涉及學(xué)校、企業(yè)、教師等多個(gè)主體，若要實(shí)現(xiàn)四者的協(xié)同創(chuàng)新，需要充分挖掘四者協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。但目前有關(guān)高職人才培養(yǎng)的“課崗賽創(chuàng)”的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制亦鮮少涉及。因此，本文擬結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式及教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，探索人才培養(yǎng)過程中“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，分析高職人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制。

2 高?！罢n崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力因素

“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新是學(xué)校、教師、企業(yè)等各主體共同協(xié)作的過程，合作各方在各種因素的推動(dòng)下尋求“課崗賽創(chuàng)”的融合。企業(yè)參與“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新是為了集聚創(chuàng)新資源、獲得技術(shù)人才、提高產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)新能力及市場競爭力;高等院校則通過“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新獲得企業(yè)對其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的支持，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及社會(huì)影響力;教師推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新是職業(yè)使命感和職業(yè)認(rèn)同感的需要，從而獲得更好的職業(yè)前景。因此，高校推動(dòng)“課、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力因素可分為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)和外部驅(qū)動(dòng)兩個(gè)方面。

2.1 外部因素

（1）社會(huì)需求拉動(dòng)。社會(huì)需求的變化是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基本動(dòng)力，專業(yè)人才的社會(huì)需求是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的落腳點(diǎn)。高職院校以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為終極目標(biāo)，因而，社會(huì)對創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的呼喚、市場對高素質(zhì)技能人才的渴求，都迫使其創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)體系，通過與企業(yè)的深度合作，協(xié)同開展人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，以響應(yīng)社會(huì)對人才需求的持續(xù)性動(dòng)態(tài)變化，提升高職院校技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地完成為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。

（2）社會(huì)評價(jià)壓力。社會(huì)評價(jià)壓力是指社會(huì)對高校辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)及認(rèn)可程度給高校帶來的競爭壓力。學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)狀況及企業(yè)認(rèn)可度是評價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量及高校影響力的重要指標(biāo)。對高職院校而言，僅憑學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作崗位接軌，亦很難在真實(shí)的實(shí)踐場景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，迫使學(xué)校尋求企業(yè)的深度合作，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，提升企業(yè)對高校畢業(yè)生的認(rèn)可度，從而提升高校的社會(huì)評價(jià)及在同類院校中的競爭力。社會(huì)評價(jià)的提升能使高校獲得更加優(yōu)秀的學(xué)生資源，獲得更多與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，并有更多的機(jī)會(huì)獲得政府的資金支持與政策傾斜，從而進(jìn)一步地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，形成良性循環(huán)。

（3）政府政策推動(dòng)。政府作為高校人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新的外部推進(jìn)者，通過制定各種產(chǎn)業(yè)政策、教育教學(xué)指導(dǎo)政策、高?？己思?lì)機(jī)制，尤其是通過專業(yè)技能競賽及專業(yè)建設(shè)評估等方面推動(dòng)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，激發(fā)高?！罢n崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的欲望，使高校致力于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。

2.2 內(nèi)部因素

高?！罢n崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力是指協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在行為激勵(lì)動(dòng)力，主要包括：心理驅(qū)動(dòng)、利益驅(qū)動(dòng)、戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)等方面。

（1）心理驅(qū)動(dòng)。高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的根本動(dòng)力來自于高校對知識和人才的追求。高校教師是推動(dòng)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的主力軍，自我發(fā)展需求、職業(yè)使命感及自我價(jià)值追求是教師在專業(yè)教學(xué)過程中積極推進(jìn)“課、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的重要心理動(dòng)機(jī)。如何在專業(yè)教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值，是教師主動(dòng)追求“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)核動(dòng)力;學(xué)校及政府政策對教師協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的肯定及激勵(lì)是教師推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的催化動(dòng)力。

（2）利益驅(qū)動(dòng)。對利益的追求是高校和教師推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的根本內(nèi)動(dòng)力，在所有內(nèi)動(dòng)力中起主導(dǎo)作用。高校期望通過協(xié)同創(chuàng)新獲得辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)評價(jià)的提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力。教師希望通過協(xié)同創(chuàng)新獲得良好的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果，從而提升自身的競爭力。

（3）評價(jià)激勵(lì)。高校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的核心是人力資本，主力軍即為高校專業(yè)教師及教職工，充分調(diào)動(dòng)各類人員的積極性是協(xié)同創(chuàng)新能夠順利開展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的評價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)層面和精神層面，是激發(fā)高校教師的創(chuàng)新積極性的重要內(nèi)動(dòng)力。

3 高校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制

“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，需要依據(jù)內(nèi)、外部動(dòng)力因素的相互作用，充分調(diào)動(dòng)高職院校和企業(yè)的互動(dòng)與協(xié)作并激發(fā)教師推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的積極性。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，高?？蓢L試從以下方面著手推動(dòng)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新。

3.1 基于社會(huì)需求尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同

高職院校和企業(yè)參與協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)都有自己的核心目標(biāo)。高職院校的核心目標(biāo)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，達(dá)成培育高素質(zhì)技術(shù)人才和創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目的。企業(yè)的核心目標(biāo)在于通過獲得優(yōu)秀人才提高競爭力，提升企業(yè)的價(jià)值。人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同是高職院校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)動(dòng)力。高校和企業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建等方面深度合作，既可對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和完善，也可結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)共同構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的特殊需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。

3.2 建立協(xié)同創(chuàng)新的開放式動(dòng)態(tài)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

完善內(nèi)部評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)制度是高校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制需要兼顧學(xué)校和教師的利益，起到激發(fā)教師創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性的作用。因此，高職院?？蓢L試建立開放式動(dòng)態(tài)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，完善學(xué)校人事評價(jià)制度及考核機(jī)制。開放式動(dòng)態(tài)評價(jià)機(jī)制能比較全面、及時(shí)地對高校教師的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評判，并著重體現(xiàn)差別評價(jià)、分類評價(jià)，既注重創(chuàng)新結(jié)果又體現(xiàn)創(chuàng)新過程，有助于對協(xié)同創(chuàng)新過程的反思和總結(jié)，使協(xié)同創(chuàng)新得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建與評價(jià)體系相對應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)與精神兩層面著手實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效用的最大化。

3.3 加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新中心的資源傾斜和政策扶持

協(xié)同創(chuàng)新的涉及各類人、財(cái)、物等資源的分配和利用，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新中心的構(gòu)建，特別是學(xué)科專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新中心的培育和扶持。一方面，為協(xié)同創(chuàng)新中心提供資源傾斜，優(yōu)先保障校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新中心的人力、物力及資金需求;另一方面，把協(xié)同創(chuàng)新中心的工作及成果納入教師績效考核體系，為協(xié)同創(chuàng)新人員提供制度及政策扶持，建立靈活的考核制度，打造靈活的創(chuàng)新環(huán)境。

4 總結(jié)

基于國家對職業(yè)教育產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的發(fā)展規(guī)劃，本文分析了高職院校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力因素及其作用，并提出從基于社會(huì)需求尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同、建立協(xié)同創(chuàng)新的開放式動(dòng)態(tài)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)對協(xié)同創(chuàng)新組織的資源傾斜和政策扶持等幾個(gè)方面著手探索完善高校推進(jìn)“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、職業(yè)崗位、技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四者之間的相互協(xié)調(diào)與融合，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，從而達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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