體育院校藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究

張婕

摘? 要：藝術(shù)體操教學(xué)是體育院校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好姿態(tài)、教學(xué)水平提供了幫助。本文以專家訪談和德爾菲分析法為研究方法，綜合運(yùn)用藝術(shù)體操知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)，在WSR方法論基礎(chǔ)上構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，初步確定了3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、17個(gè)三級(jí)指標(biāo)。為進(jìn)一步探索體育院校藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)和發(fā)展提供了理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校? 評(píng)價(jià)? 藝術(shù)體操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（c）-0198-02

藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容在遵循教育、科學(xué)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。藝術(shù)體操教師和學(xué)生是推進(jìn)課堂教學(xué)的中堅(jiān)力量，是提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)功能的完善者。教學(xué)能力是教師必備的心理特征和任教基本素質(zhì)之一，其包括了教授知識(shí)，發(fā)展智力和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和心理審美能力等方面素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新精神，是教師駕馭有關(guān)知識(shí)和技能[2]。評(píng)價(jià)藝術(shù)體操教學(xué)能力，應(yīng)該遵循其專業(yè)特點(diǎn)，采納WSR方法論，進(jìn)行更科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。在此過程中，教師作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)著各種關(guān)系，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析，設(shè)計(jì)出較合理的教學(xué)方案，協(xié)調(diào)可能出現(xiàn)的各種關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體操教學(xué)績(jī)效的改善和提高。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以體育院校藝術(shù)體操教師教學(xué)能力為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

走訪了部分體操、藝術(shù)體操和教育學(xué)方面的專家，主要圍繞藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，從物理、事理、人理3個(gè)角度，初步擬訂出藝術(shù)體操教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的基本框架。

1.2.2 德爾菲法

將初步擬訂的指標(biāo)內(nèi)容制定成“體育院校藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究專家問卷”分別呈送給 10 位專家，最后編制了3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、17個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

問卷的發(fā)放與回收：本調(diào)查第一次共發(fā)放25份，回收 23份，回收率為92%;有效問卷21份，有效率為84%。第二次發(fā)放問卷21份，有效問卷16份，有效率為76%。

2? 結(jié)果與分析

2.1 體育院校藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1.1 體育院校藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)初步確定

采用專家訪談法、問卷調(diào)查法和WSR方法論視角，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。最后初步定出3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、40個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

2.1.2 藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系指標(biāo)第一輪篩選

依本論文聘請(qǐng)了16位專家對(duì)預(yù)選指標(biāo)進(jìn)行篩選，各指標(biāo)按“重要”“不重要”“可行指標(biāo)”進(jìn)行選擇。結(jié)果如下，本研究確定的3個(gè)指標(biāo)受到專家的肯定。在二級(jí)指標(biāo)中，將B3創(chuàng)編動(dòng)作能力和B4創(chuàng)編音樂能力統(tǒng)稱為創(chuàng)編能力，B7講解示范能力和B8組織教法能力統(tǒng)稱為實(shí)施教法能力。在三級(jí)指標(biāo)方面，將二級(jí)指標(biāo)刪除或合并的內(nèi)容進(jìn)行整理。最終確定出3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)、32個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

2.1.3 藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系指標(biāo)第二輪篩選

依據(jù)第一輪的結(jié)果顯示，第二輪將分為5個(gè)指標(biāo)，即“非常重要、重要、一般重要、不太重要、極其不重要”，讓專家進(jìn)行評(píng)選。經(jīng)過問卷和專家對(duì)B9教學(xué)管理能力和B10教學(xué)應(yīng)變能力做了修改，將兩者統(tǒng)稱為教學(xué)管理能力。并最終確定 3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、17個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

2.2 基于WSR的藝術(shù)體操教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系分析

2.2.1 藝術(shù)體操教學(xué)設(shè)計(jì)能力的分析

經(jīng)過專家兩次篩選，將藝術(shù)體操教學(xué)設(shè)計(jì)能力分為全面把握教材能力、全面把握學(xué)生情況能力和創(chuàng)編能力。三者是衡量藝術(shù)體操教學(xué)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵因素。藝術(shù)體操教學(xué)主要是根據(jù)教材和學(xué)生能力確定教學(xué)進(jìn)度或藝術(shù)體操教學(xué)技術(shù)過程，最后寫成完整的教案。

全面把握藝術(shù)體操教材能力是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。由教師用書、學(xué)生用書、光碟和大綱等輔助教材構(gòu)成。所以，上好藝術(shù)體操課程，教師必須養(yǎng)成把握教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃能力;明確教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、情感、技能目標(biāo);有制定教學(xué)計(jì)劃和書寫教案的能力。

全面把握學(xué)生情況能力是上好藝術(shù)體操課的關(guān)鍵。每名學(xué)生在本科所受的教育不同，所以基礎(chǔ)有所差異，教師應(yīng)盡快了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力。

創(chuàng)編能力是藝術(shù)體操課程得以發(fā)展的重要保障。藝術(shù)體操成套動(dòng)作創(chuàng)新是在單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂、隊(duì)形、動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，它包含徒手操和5種輕器械。音樂制作能力的創(chuàng)編，讓學(xué)生更高效地剖析音樂知識(shí)，運(yùn)用軟件進(jìn)行音樂制作，提高了學(xué)生動(dòng)手能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)教師全面發(fā)展也有促進(jìn)作用。

2.2.2 藝術(shù)體操教學(xué)實(shí)施能力的分析

藝術(shù)體操教師術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和動(dòng)作要領(lǐng)的講解，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和今后教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)利用器械和手勢(shì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于學(xué)生更好地接受，提高學(xué)習(xí)效率。

合理選擇和運(yùn)用教法，可以促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的激情。在運(yùn)用教法過程中，教師應(yīng)采用完整分解、重點(diǎn)難點(diǎn)等相結(jié)合方法進(jìn)行教授。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也是鞏固掌握動(dòng)作階段，應(yīng)在動(dòng)作技術(shù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，提高質(zhì)量與完成率，對(duì)學(xué)生提出更高要求。

教學(xué)管理能力的實(shí)施，是提高教師應(yīng)變能力，取得良好效果的關(guān)鍵。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下。對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)事故作出反應(yīng)，更能體現(xiàn)出藝術(shù)體操教師的素質(zhì)，這是出色完成教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵所在，是衡量一名優(yōu)秀教師的基點(diǎn)。

2.2.3 藝術(shù)體操教學(xué)評(píng)價(jià)能力的分析

藝術(shù)體操教學(xué)評(píng)價(jià)能力，是直接評(píng)價(jià)授課教師好壞的關(guān)鍵。學(xué)生上藝術(shù)體操課程，最終目的是為了技術(shù)和人文素質(zhì)的提高。教師通過對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)定，側(cè)面了解學(xué)生的接受程度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)藝術(shù)體操課程的發(fā)展。人文素質(zhì)的評(píng)定是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更能適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展，把握學(xué)生個(gè)體差異，從而促進(jìn)教師自我發(fā)展。

2.3 指標(biāo)體系權(quán)重賦值

本文按照AHP方法，對(duì)各個(gè)層次指標(biāo)進(jìn)行兩兩對(duì)比，構(gòu)建矩陣。結(jié)果可以看出，把握教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃?rùn)?quán)重為0.0503，制定教學(xué)計(jì)劃、教案能力權(quán)重為0.0211，術(shù)語(yǔ)運(yùn)用和動(dòng)作要領(lǐng)講解能力權(quán)重為0.0643，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行教案能力權(quán)重為0.0084，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)能力權(quán)重為0.1021，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力權(quán)重為0.0340，學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)定能力權(quán)重為0.0091，學(xué)生人文素質(zhì)的評(píng)定能力權(quán)重為0.0182。綜上可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系遠(yuǎn)大于教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著藝術(shù)體操課程的好壞。藝術(shù)體操教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要融會(huì)貫通、深刻理解，從教材與大綱中挖掘精髓，推動(dòng)藝術(shù)體操課程發(fā)展。創(chuàng)編成套動(dòng)作的能力權(quán)重為0.2136，合理選擇和運(yùn)用教法能力權(quán)重為0.1435，兩者遠(yuǎn)大于其他能力。這更說明了創(chuàng)新的重要性，說明創(chuàng)新以及教法是上好藝術(shù)體操課程的關(guān)鍵。

3? 結(jié)論

（1）精湛專業(yè)的能力是評(píng)判體育院校藝術(shù)體操教師的首要能力。經(jīng)過權(quán)重分析得出，藝術(shù)體操設(shè)計(jì)指標(biāo)體系是體育院校教師必備的最基本的能力，對(duì)藝術(shù)體操課的發(fā)展起推動(dòng)作用。

（2）藝術(shù)體操教學(xué)能力的歸納評(píng)價(jià)，有助于提高教師更加系統(tǒng)的授課，增強(qiáng)教學(xué)管理效果展示，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，找到不足，積極改正，推動(dòng)了藝術(shù)體操課程發(fā)展。

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