小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)策略分析

摘 要：小學(xué)低年級(jí)寫話是小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，不僅考查了小學(xué)生對(duì)于字詞、句子、符號(hào)的掌握情況，也驗(yàn)證了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言邏輯的思維是否合理。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話的目標(biāo)是寫小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，寫小學(xué)生想說(shuō)的話語(yǔ)，寫小學(xué)生想象的事物，寫關(guān)于周圍世界的認(rèn)知和感受。通過(guò)模仿創(chuàng)新、問(wèn)題拓展、續(xù)編故事、說(shuō)寫結(jié)合等方式來(lái)提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，增強(qiáng)寫話興趣，更加有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);寫話;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.109

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力，可培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和自信心，加快小學(xué)生關(guān)于知識(shí)的積累，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要積極思考相關(guān)策略，以提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，增強(qiáng)寫話興趣，從而全面提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)寫話興趣

小學(xué)低年級(jí)寫話興趣是低年級(jí)小學(xué)生傾向于通過(guò)寫話獲得知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)求知的一種內(nèi)在力量。小學(xué)生對(duì)于寫話有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高寫話能力。對(duì)于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要以賞識(shí)的目光去對(duì)待學(xué)生的作品，善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，這是對(duì)小學(xué)生寫話的最大許可。對(duì)于小學(xué)生寫話評(píng)價(jià)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在小學(xué)生寫話的習(xí)作中有一些好的地方要勾出來(lái)加以注釋并鼓勵(lì)，對(duì)于好的習(xí)作可以在班級(jí)朗讀，激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。

在平常的教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些口語(yǔ)交際來(lái)有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生寫作。在最開(kāi)始的寫作中，可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音漢字的結(jié)合來(lái)幫助小學(xué)生寫作，讓小學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高造句能力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。利用語(yǔ)文教材和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，結(jié)合教材中的插圖和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容讓小學(xué)生感興趣，把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。

二、模仿性創(chuàng)新

語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是經(jīng)歷了模仿變化創(chuàng)造這個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文的使用是一種技能，更是一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和實(shí)踐才能用以創(chuàng)造。小學(xué)低年級(jí)的課文，大多數(shù)都是名作，具有特色的語(yǔ)言形式和表達(dá)技巧，通過(guò)教材的教學(xué)，可以直觀地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)客觀的事物，從而表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練，模仿寫作技巧，為以后寫話的創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)該做到加強(qiáng)語(yǔ)文教材內(nèi)容的精度，給小學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀背誦，要求小學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師應(yīng)該以身作則，同樣背誦。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用課堂實(shí)踐進(jìn)行字詞句積累，在班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)大環(huán)境，和小學(xué)生一起誦讀。利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事等特點(diǎn)，有時(shí)借助課堂實(shí)踐給小學(xué)生講故事，勾起學(xué)生興趣，讓小學(xué)生自己去參與閱讀。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，對(duì)于一些生活中的事，小學(xué)生都會(huì)有一些新奇的看法，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生把這些看法記錄的習(xí)慣，豐富小學(xué)生的見(jiàn)解。

四、續(xù)寫故事

低年級(jí)小學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，故事是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，小學(xué)低年級(jí)教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課堂中、教材中的故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行故事的編寫。小學(xué)生的思維是多種多樣的，那么編寫的故事結(jié)局必然也是多種多樣的，小學(xué)生的想象力豐富，進(jìn)行故事的編寫有利于學(xué)生想象力的訓(xùn)練和保存，也能發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。編寫故事既發(fā)展了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

五、加強(qiáng)寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練

教師在小學(xué)低年級(jí)的寫話指導(dǎo)中，應(yīng)該從基礎(chǔ)的擴(kuò)句開(kāi)始訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生寫話，根據(jù)一句話的擴(kuò)展，將句子變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生能有一種成就感。對(duì)于具備一定寫話能力的低年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)他們對(duì)教材或報(bào)刊中一些具有特色的段落進(jìn)行模仿訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生更深的理解和看法，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的寫話興趣。后期可引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)自由寫話的練習(xí)和展示，先讓他們想寫什么就在寫話中寫什么，只要是他們參與的、想象的、看見(jiàn)的都可以寫下來(lái)。要提供小學(xué)生展示自己作品的舞臺(tái)，對(duì)于好的可以在班級(jí)進(jìn)行閱讀，也可以張貼到校園展示欄中，還可以將班級(jí)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行整理編輯。

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)策略的分析可知，教師在小學(xué)低年級(jí)寫話中占有著重要的影響。要訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話是一件長(zhǎng)期工程，需要教師持之以恒的實(shí)踐。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是以后習(xí)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心基礎(chǔ)。教師和學(xué)生要一點(diǎn)一滴地積累，才能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力自信心的加強(qiáng)，對(duì)寫話能力的提高，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生向高年級(jí)習(xí)作的順利進(jìn)行提供保證，更為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：孫莉（1974.9— ），女，漢族，甘肅永登人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。