翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式利用微課等媒體教育平臺(tái)與教育資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中物理有機(jī)結(jié)合，可滿足物理教學(xué)改革的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。特結(jié)合實(shí)際，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做詳細(xì)分析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.092

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)深刻影響著社會(huì)各行各業(yè)，也促進(jìn)了教育的變革，在初中物理教學(xué)中利用先進(jìn)信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及物理教學(xué)發(fā)展均有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課堂之外根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及時(shí)間情況自主選擇觀看視頻，借助視頻中對(duì)知識(shí)的講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，師生共同探討的一種新型教學(xué)模式[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生為主，教師為輔，這一新型教學(xué)模式倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課后時(shí)間也是由學(xué)生自主規(guī)劃。自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)方式，在此期間，教師使用協(xié)作法與講授法給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，有效促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大差異，相應(yīng)的，在教學(xué)過(guò)程中也有許多需要另外注意之處。如，在制作視頻時(shí)，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整理，將書(shū)本知識(shí)合理展示出來(lái)，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

同時(shí)，在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需確保教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性與科學(xué)性，除卻評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能的掌握情況外，還需對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考查。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能充分運(yùn)用自己的知識(shí)與能力對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌握，要求教師不過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)但又與學(xué)生保持必要的溝通與交流，提供適當(dāng)且正確的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微課是必不可少的課堂元素，在制作微視頻時(shí)，教師要能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求合理調(diào)整微視頻內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識(shí)充分展示出來(lái)[3]。通過(guò)問(wèn)題將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能融入到課堂中，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。此外，制作的教學(xué)視頻要做到知識(shí)點(diǎn)全面，語(yǔ)言精練且視頻畫(huà)面和諧美觀，要保證視頻的制作與上傳質(zhì)量。微視頻制作完成后，教師將視頻發(fā)布到班級(jí)或年級(jí)的物理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求選擇觀看。通常情況下，在教學(xué)過(guò)程中教師需提醒、要求學(xué)生在正式上課之前提前觀看教學(xué)視頻，做好預(yù)習(xí)工作，有助于學(xué)生更加深刻、透徹地理解課本內(nèi)容，從而為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組

與傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課模式不同，在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行授課教學(xué)時(shí)，需按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成人數(shù)大致相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，由小組成員共同學(xué)習(xí)、探究，促成問(wèn)題的解決與知識(shí)技能的掌握。教師需結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)合理劃分，將各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理均勻搭配，這樣才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，便于組內(nèi)成員的互幫互助。

（三）課中教學(xué)

在正式的物理課堂中，教師同樣需要通過(guò)微視頻喚醒學(xué)生的記憶，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的有效銜接。同時(shí)，教師需應(yīng)用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)為學(xué)生廣泛搜集多種學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)一定的問(wèn)題情境將學(xué)生正式引入到翻轉(zhuǎn)課堂中。這樣的教學(xué)方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）課后評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要想掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能通過(guò)課后作業(yè)中布置習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)變這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而代之以教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)全面、客觀且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)、全面匯總學(xué)生學(xué)習(xí)信息，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及物理教學(xué)的發(fā)展均有重要意義。為此，教師需考慮具體教學(xué)內(nèi)容，立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝旭璐.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：51.

[2]高新華，田敏，鐘福如.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式探析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（12）：18.

[3]代啟軍. 初中物理教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：馬曉遠(yuǎn)（1981.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)基礎(chǔ)課程教育。