淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略

摘 要：要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)工作，教師應(yīng)從應(yīng)用題的基本邏輯，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練，并在應(yīng)用題的練習(xí)中，讓學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，提高小學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活實際進行問題分析和解決的能力。從生活中找到實際的例子進行教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題有更加直觀的認(rèn)識，促進他們的應(yīng)用題解題能力的提升，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步加強學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)工作，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);興趣激發(fā)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.024

應(yīng)用題是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的考查，且能提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識有效應(yīng)用于現(xiàn)實的生活實踐中。從目前的教學(xué)狀況來看，應(yīng)用題依舊是教學(xué)中的重點，這需要教師有步驟、有方法地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才可以逐漸使學(xué)生掌握其中的技巧和方式，順利地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)確實還存在一些弊端，教師還需要在教學(xué)的具體模式方面進行更新，并從形式和內(nèi)涵方面進行改革，要加強與小學(xué)生的信息溝通和情感互融，讓小學(xué)生突破心理上對應(yīng)用題的抵觸，讓他們建立起正確的思想認(rèn)識，突破學(xué)習(xí)中的一切阻礙，從而能在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中得到更多的實效。

一、引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)真審題入手，培養(yǎng)良好的身體習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，應(yīng)用題的教學(xué)一直是重點內(nèi)容，學(xué)生們在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中也容易出現(xiàn)各種錯誤，其中最常見的錯誤就是由于學(xué)生審題不清帶來的。由于沒有把題目理解清楚，致使學(xué)生在解答過程中一步錯，步步錯，學(xué)生卻不自知。學(xué)生之所以容易出現(xiàn)這類錯誤，與他們的認(rèn)知思維發(fā)展特點有關(guān)聯(lián)。對于一年級的學(xué)生來說，這類錯誤出現(xiàn)的概率更高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采用一些具體的方法降低錯誤的發(fā)生。讓學(xué)生能夠把題目真正理解清楚，就需要結(jié)合一些具體的方法和手段，要通過畫線、借助實物的方式及補充相應(yīng)背景知識進行審題訓(xùn)練。出現(xiàn)審題不清、理解有誤的一個重要的原因就是學(xué)生的抽象思維水平發(fā)展得還不充分，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要通過直觀的教學(xué)手段彌補這一短板，提高學(xué)生審題的準(zhǔn)確度，讓學(xué)生能夠因為正確的審題找到問題的正確解答思路。

二、從現(xiàn)實生活入手，有效激發(fā)學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的興趣

對小學(xué)生來說，他們在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，一旦受挫就容易產(chǎn)生對自我能力的懷疑，他們對自我能力的評價經(jīng)常會受成績的影響，考得好了會覺得自己很棒，考得不好就會懷疑自己是否能學(xué)得好。教師要把握學(xué)生的這些心理特點，讓他們逐漸建立起對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的自信，讓他們建立起來比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，相信自己的能力。為了避免抽象的應(yīng)用題給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)認(rèn)知方面的困難，教師就要注重結(jié)合他們熟悉的、直觀的生活實例進行教學(xué)。首先可以降低學(xué)習(xí)的難度，因為直觀的數(shù)學(xué)實例學(xué)生能夠理解，學(xué)生在解題中也有思路。其次可以通過自己熟悉的現(xiàn)實生活進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，且應(yīng)用題本身就是將數(shù)學(xué)的抽象概念原理等應(yīng)用到實際生活問題的解決中，所以這也可以提高學(xué)生的興趣。伴隨素質(zhì)教育改革工作的不斷推進，當(dāng)前我們所用的數(shù)學(xué)教材，其數(shù)學(xué)生活化的實例是比較充足和豐富的，涉及現(xiàn)實生活的方方面面。教師一方面要把教材充分利用起來，另一方面也要發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實際對背景進行相應(yīng)的補充，并進行運用題目的創(chuàng)編。

三、讓學(xué)生掌握科學(xué)、正確的解題步驟

掌握規(guī)范、正確、科學(xué)的解題步驟，有助于提高小學(xué)生的應(yīng)用題分析和解決能力。在教學(xué)實踐中，有一部分學(xué)生在解題過程中容易出現(xiàn)的最大問題，是由于步驟不規(guī)范造成的一些低級錯誤。這也提醒教師要注意加強對學(xué)生的解題步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生規(guī)范解題，再加上認(rèn)真審題，學(xué)生失分的幾率就會有效降低。最好是在小學(xué)低年級的時候就開始對學(xué)生進行解題步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)規(guī)范的解題步驟的書寫方法，從而有效降低他們出錯的概率。一般來說，不同的題型解題步驟會有一些變化，教師要循序漸進地進行解題步驟的訓(xùn)練，并逐漸向?qū)W生滲透一些解題技巧，例如，檢查完之后，讓學(xué)生把答案帶回到題目中，如果答案與已知的條件相矛盾，說明解題錯誤。所以，如果說學(xué)生經(jīng)常會因為粗心大意而丟分的話，我們可以認(rèn)為，學(xué)生實際上是沒有科學(xué)規(guī)范地掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，從而導(dǎo)致失敗，這說明教師的教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要加強解題步驟和相關(guān)技巧的教學(xué)，讓學(xué)生能扎實地提高應(yīng)用題的解題水平。對于學(xué)生來說，要不斷提高解題能力，掌握更多的規(guī)范，所以教師要善于引導(dǎo)，并在發(fā)現(xiàn)錯誤的時候用溫和的方式指出，對學(xué)生的進步表現(xiàn)給予肯定和表揚，在這樣的氛圍下，小學(xué)生的解題步驟會越來越規(guī)范，他們在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中也會越來越有信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要深入了解小學(xué)生目前對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和思維能力的發(fā)展情況，要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題建立起興趣，掌握其中的方法，結(jié)合一些現(xiàn)實生活的實例及直觀的教學(xué)手段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度，有效提升小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的信心。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張宏達（1987.7— ），男，漢族，河北三河人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。