對高中生在英語學習中情感因素的調查與研究

摘 要：在高中階段，英語學習對學生來說非常重要，為學生今后的發(fā)展奠定了基礎。但在高中英語教學過程中，英語學科有關的知識相較于其他學科而言是有難度的，學生要學習的是和自己平時接觸不同的語言和文字，給學生的學習造成了一定的阻礙。文章針對學生學習過程中情感因素所起的作用，找到一些合適的方法，不斷將情感因素融入到高中英語學習過程中，以此來提升學生學習英語的效率和質量，達到最佳的學習效果。

關鍵詞：高中生;英語學習;情感因素;調查;研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.014

由于現(xiàn)在社會的快速發(fā)展，英語在人們的日常生活中所占的比重越來越大，英語逐漸成為人們交流的工具，對人們的生活和工作有越來越大的影響。對于高中生來說，學習英語是必不可少的，學生必須盡最大的努力提升自己的英語水平。在明確情感因素在英語學習過程中作用的基礎上，教師必須找到方法將情感因素融入到高中英語教學過程中，從而不斷提升教學質量及學生的學習效果。

一、情感因素在高中英語學習中的作用

（一）動機因素

在學習英語的過程中，如果學生對學習英語有興趣，那么這些興趣就會促使學生主動了解和英語學科有關的知識，并在此基礎上不斷努力提升自身的水平[1]。因此，在英語學習過程中，對英語有興趣這樣的初始動機可以促使學生更加努力地學習英語，為他們的學習提供積極的動力，學生也會由被動接受的狀態(tài)轉為主動學習英語，這一動機促使他們不斷學習，提高學習成績。

（二）焦慮因素

人們在學習英語的過程中，如果遇到某些問題自己難以解決，可能會出現(xiàn)焦慮情緒。但我們應該注意，并不是所有的焦慮情緒都對學生學習產生阻礙作用，如果只是適當的焦慮，不僅不會對學生造成阻礙，反而有可能對學習產生一定的促進作用，促使學生更加努力地學習英語。適當的焦慮會讓學生處于一種高度集中的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)對學生學習效率的提高有促進作用，能促使學生做到心無旁騖，也有利于學生增強自己的自控力;但過度焦慮只會讓學生對英語學習產生恐懼，最后讓學生產生放棄英語學習的想法，對學生的學習沒有任何好處。

（三）態(tài)度因素

在學習英語的過程中，學生對學習英語的態(tài)度在一定程度上會影響他們學習英語的效率，不同的態(tài)度會造成不同的效果[2]。如果學生對英語這門學科的學習足夠重視，他們就會盡自己最大的努力去學習英語，不斷提升自己的能力;如果學生覺得英語學科的學習并不重要，甚至覺得沒有必要浪費時間去學習的話，只會減弱學生學習英語的效果，甚至會讓他們對英語學習失去興趣，最終放棄英語這門學科。因此，在學習過程中，學生應該以積極的態(tài)度去對待英語學習，這對提升學生的學習效率有促進作用。

二、將情感因素融入到高中英語教學中的方法

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生主動學習英語

如果學生對學習英語產生興趣，學習的效率會有大幅度的提升，因此教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣。這樣的動機激發(fā)可以從多個方面入手，比如：在學生學習英語的過程中，家長和教師應該學會給予學生應有的鼓勵，讓他們有想法且努力地去學習。再如：讓學生親身感受英語學習的魅力。在教學過程中，教師應該采用多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生主動學習英語，提升自己的能力和水平。

（二）在英語學習過程中，以積極的態(tài)度學習英語，能提升學習效率和質量

在現(xiàn)在的高中英語學習過程中，教師更多的是機械地教授學生需要學習的內容，上課的方式和環(huán)境也是非常單一和枯燥，這些因素都讓學生感受到學習英語的壓抑，慢慢地就會產生一些消極情緒，這對學生的學習沒有任何益處。因此，教師應該采用多樣的教學方式，多和學生交流，以此營造良好和諧的教學氛圍，讓學生以積極的態(tài)度去學習英語，這對提升學生的學習效率和質量有促進作用[3]。

（三）學習遇到困難時，不要過于焦躁，要減少焦躁因素對英語學習的消極作用

對于高中生而言，英語學習確實有一定難度，但在遇到困難時，教師應給予學生一些鼓勵，也可以通過設置合適的教學目標讓學生減輕壓力，不過于焦躁，讓學生能夠根據自己的能力慢慢地學習英語，教師也可以根據學生的能力和水平有針對性地進行教學。在此基礎上，找到一些方法減少這些焦躁因素的產生，避免這些因素對英語學習造成消極的后果，從而提升學生的學習效果。

英語學習在如今是必不可少的，對于高中生而言，英語學習同樣重要。教師應該看到情感因素在高中英語學習中的重要性，在此基礎上找到合適的方法不斷將情感因素融入到英語學習過程中，以此提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]董佳佳.情感因素對高中生英語學習影響的調查研究[J].課程教育研究，2014（22）：110.

[2]戴軍熔.高中學生英語學習情感態(tài)度的調查與分析[J].中小學教材教學，2006（4）：150.

[3]鄢家利，韓寶成.高中生英語課外閱讀情感因素現(xiàn)狀調查與分析[J].基礎教育外語教學研究，2008（8）：24.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：侯樹珍（1985.1— ），女，漢族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：中學英語教育教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1050。