語文課堂閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育研究

摘 要：近年來學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有所提升，一些初中生產(chǎn)生了心理問題。加上缺乏家長的引導(dǎo)和理解，所以此種情況在農(nóng)村留守兒童群體中尤為嚴重，嚴重影響了我國教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升，因此必須注重初中生的心理健康教育工作，幫助初中生養(yǎng)成健康向上的積極心理。

關(guān)鍵詞：語文課堂;閱讀教學(xué);心理健康;教育研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.114

語文教師要盡可能去了解每個學(xué)生，去摸清他們的脾氣和性格，然后對不同的學(xué)生進行不同類型的心理教育，改善他們的心理健康狀況。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象?！爆F(xiàn)在我們教育的目的要放在學(xué)生的全面發(fā)展之上，讓學(xué)生能夠擁有健康的心理素質(zhì)和狀態(tài)。

一、借助課文主體和人物形象開展心理健康教育

（一）教師要明確語文教材開展心理健康教育的重要性

初中語文教材中囊括眾多優(yōu)秀的文章，都是專家學(xué)者精心挑選的，所以初中語文教師可以將其用作開展心理健康教育的資料。初中語文教材中多數(shù)文章不僅蘊涵文化內(nèi)涵，而且對各類積極樂觀、健康向上的情感態(tài)度、人生觀和價值觀進行體現(xiàn)和弘揚。

（二）教師要深入挖掘教材中的有效教學(xué)資源

教師在教學(xué)過程中要對教材中心理健康教育素材進行挖掘和整理，進而在語文閱讀教學(xué)過程中做到有的放矢的心理健康教育。對于初中生而言，可將自我認識和自我反省作為開展心理健康教育的突破口，教師要想確保學(xué)生擁有健康積極的心理，就需要幫助學(xué)生全面、客觀且正確地認識自己，這不僅需要看到自身的優(yōu)點，還需要明確自身的缺點，進而可在改進缺點的過程中做到揚長避短，不但有利于初中生自卑和消極心理的有效消除，而且可幫助初中生樹立自信心以及正確的人生觀、價值觀。為了幫助學(xué)生深度認識自己，教師要做到對語文閱讀教材的深入挖掘和全面掌握，然后借助文章的主體和主人公的事件開展對初中生的心理健康教育。

二、 揣摩主人公心理開展心理健康教育活動

新課改明確指出需要提升對語文熏陶感染作用的重視，要關(guān)注語文教學(xué)內(nèi)容的取向和價值，并做到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨特體驗的尊重。熏陶和感染作用決定了學(xué)生要重視語文閱讀學(xué)習(xí)中的教材內(nèi)容，要求其需要對每堂課程中的情感教育目標進行把握，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康且健全的人格。

如在教學(xué)《愚公移山》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩愚公和智叟的心理活動，讓學(xué)生深入對比后講講自身體會，使學(xué)生可以了解愚公“子子孫孫無窮匱也”和“山不加增”的信念，并學(xué)習(xí)愚公的此種信念，幫助學(xué)生構(gòu)建積極健康且樂觀的精神，使其明白自身的價值，只要肯努力就一定可將自身價值最大限度發(fā)揮。

三、通過文中人物命運的分析滲透心理健康教育

人類是社會發(fā)展中的主要因素，直接體現(xiàn)了人類無法做到與世隔絕的獨立存在。個體心理是否健康可由其與人合作及相處之中直接體現(xiàn)?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育的整體背景下對學(xué)生合作精神以及共處精神進行培養(yǎng)屬于教育內(nèi)容中的一部分。初中生只有掌握與人交往和相處的技巧，才能成為具有健康人格的個體。對于初中語文教學(xué)而言，教師可借助文章中的人物命運開展心理健康教學(xué)，進而教會學(xué)生應(yīng)該如何與人共處及合作。

比如，在教學(xué)《楊修之死》這一課時，教師可以借助文中主人公的命運來對初中生開展相應(yīng)的健康教育。文中通過插敘的方法將曹操殺害楊修的經(jīng)過及緣由進行了描寫，由不同角度將楊修和曹操之間的矛盾和沖突進行展現(xiàn)。教師可在把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對曹操和楊修的性格特征進行分析，并思考一下楊修和曹操如果換個角度思考或者換個相處方法能不能改變這一事件的結(jié)果。在整個過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探索一下楊修和曹操的為人以及性格方面是否存在缺陷，接著再分析下二者相處的模式等。通過此種深入剖析，初中生可以將楊修作為反面教材，明白一定要對自身的性格缺陷進行克服，學(xué)會友好且和諧地與人進行合作及相處，于人于己都有十分積極的意義。

四、運用多樣的教學(xué)方式進行心理健康教育

在進行教學(xué)的過程中，可以通過表演的方式，讓學(xué)生分別扮演課本中的角色來進行演繹，將學(xué)生帶入到課本之中;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行多種形式的閱讀活動，在活動之中拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，社會各界人才的需求不斷提升，不僅需要具備過硬的技術(shù)水平和知識水平，還需具有較高的素質(zhì)水平，所以現(xiàn)階段各院校越發(fā)重視初中生心理健康教育工作，旨在通過健康教育工作幫助初中生養(yǎng)成積極向上的健康心理，轉(zhuǎn)變自卑心理的同時提升初中生的自信心，逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，對于其以后的發(fā)展有十分積極的意義。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 郭志才（1972.3— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學(xué)研究所十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀分析及對策研究》的研究成果，課題批準號：GS[2018]GHB1447。