中職英語技能大賽對(duì)英語口語教學(xué)的啟示

摘 要：職業(yè)技能大賽已成為各大職業(yè)院校參與競(jìng)技的主要平臺(tái)。中職英語技能大賽旨在展現(xiàn)中職生英語運(yùn)用風(fēng)采，推動(dòng)中職英語課程教學(xué)改革步伐。從歷屆中職英語技能大賽來看，學(xué)生的英語表達(dá)能力較差。這給中職英語口語教學(xué)改革提出了新要求。為此，教師可從中職英語技能大賽出發(fā)，探討中職英語口語教學(xué)的改進(jìn)策略，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語教學(xué);職業(yè)技能大賽

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.012

中職英語課程作為中職教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的主要平臺(tái)。為檢驗(yàn)中職生的職業(yè)能力與專業(yè)度，中職英語技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)在比賽中學(xué)生存在的口語技能弱的問題，教師有必要加強(qiáng)口語教學(xué)策略的研究，改進(jìn)教學(xué)方式方法，促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

一、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

從英語技能大賽來看，中職生普遍存在英語口語能力差的問題。究其原因主要有兩方面：一方面是教師對(duì)口語訓(xùn)練不夠重視。不少英語教師仍習(xí)慣把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法方面的講解，而課后的口語練習(xí)部分沒有留下足夠的時(shí)間。另外，現(xiàn)行的中職英語教材中涉及的口語教學(xué)內(nèi)容存在主題陳舊、素材單調(diào)、與專業(yè)知識(shí)缺少聯(lián)系等問題。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師控堂難度很大，要想組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)就更加困難，從而導(dǎo)致口語訓(xùn)練經(jīng)常是敷衍了事。另一方面，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)意愿低，他們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試[1]。因此，很多學(xué)生都不喜歡英語，甚至部分學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)還會(huì)遭到身邊同學(xué)的嘲笑。相當(dāng)一部分學(xué)生內(nèi)心懼怕英語，怕被嘲笑，因此也越來越不敢說，越不敢說就越不會(huì)說，從而陷入惡性循環(huán)。

二、改進(jìn)中職英語口語教學(xué)策略

（一）構(gòu)建英語課程教學(xué)體系

基于素質(zhì)教育的要求，英語教師應(yīng)創(chuàng)新中職英語口語教學(xué)模式，圍繞英語技能大賽的要求與規(guī)則設(shè)計(jì)教案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，可在課堂上設(shè)置“最具進(jìn)步表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)能力獎(jiǎng)”等，激活課堂教學(xué)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，把通用英語與職業(yè)英語相結(jié)合，形成3M（Three Modules）課程體系，即“基礎(chǔ)模塊+職業(yè)進(jìn)階+技能拓展”三部分[2]，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，第二、三學(xué)期學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后可將英語教學(xué)與職業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開展技能拓展訓(xùn)練。這樣讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”的過程中鍛煉自己的英語口語能力與職業(yè)素養(yǎng)，更突出了英語口語課的實(shí)用性與職業(yè)性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

英語口語比賽重在考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行闡述與溝通的能力，然而很多中職英語教師更注重對(duì)英語理論知識(shí)的講授。如此的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也缺少真實(shí)的語言情景，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍。而英語職業(yè)技能比賽向我們證實(shí)，英語的習(xí)得能力需要在較為真實(shí)的情景對(duì)話中進(jìn)行訓(xùn)練提升。因此，教師要多組織一些有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)手段開展口語教學(xué)。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)收集更多口語教學(xué)素材，提前做好英語交際任務(wù)與情境創(chuàng)設(shè)工作。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕出錯(cuò)，讓學(xué)生能真正開口，如引導(dǎo)學(xué)生描述圖表、闡述觀點(diǎn)、參加角色扮演等，在實(shí)踐中提高口語應(yīng)用能力。

（三）設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

英語職業(yè)技能大賽的目標(biāo)除了考查學(xué)生的英語運(yùn)用能力，也在一定程度上測(cè)試著學(xué)生的臨場(chǎng)心理素質(zhì)[3]。不少參賽選手雖然英語能力較好，但由于心理素質(zhì)差，臨場(chǎng)應(yīng)變能力弱，特別是在口語比賽中的debate環(huán)節(jié)，這些學(xué)生往往就不知所措，導(dǎo)致表現(xiàn)欠佳，反而被對(duì)手占了上風(fēng)?？梢姡處熢谌粘５目谡Z教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉他們的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，一方面，要多為學(xué)生提供上臺(tái)演講，開口講英語的機(jī)會(huì)，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐步消除畏懼心理，敢于在大家面前論述自己的觀點(diǎn);另一方面對(duì)學(xué)生合理分組，經(jīng)常開展小組討論活動(dòng)，要求學(xué)生用英語討論。這有助于幫助學(xué)生克服害羞、膽小的心理，并能刺激他們敢于表達(dá)個(gè)人意見的意愿。此外，要多組織一些有趣的英語活動(dòng)，善于利用英語協(xié)會(huì)等資源，多組織一些英文演講比賽、英文歌曲大賽、英語故事大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)英語，獲得鍛煉與進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，基于英語職業(yè)技能大賽開展中職英語口語教學(xué)，旨在提高中職生英語表達(dá)能力與英語綜合運(yùn)用能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。為此，中職英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，基于職業(yè)技能大賽的要求，改進(jìn)教學(xué)方式方法，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體差異性，口語教學(xué)要因人而異，促使每位學(xué)生的英語口語交際能力都能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏宇.職業(yè)技能大賽背景下高職英語口語技能培養(yǎng)的策略探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（2）.

[2]陸小海.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2011（7）.

[3]何素霞.中職英語口語教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（5）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 徐軍（1972.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級(jí)教師，研究方向：中職英語教學(xué)。