“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析

張 昊 王 銘

(湖北省棗陽(yáng)市白水高級(jí)中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441200)

如今，素質(zhì)教育和新課程改革的步伐正在逐漸加快，高中階段的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，將更多先進(jìn)、新穎的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。微課程就在實(shí)際的教學(xué)中取得了較好的效果，微課程能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和消化，這對(duì)地理課程的改革有著深遠(yuǎn)的影響。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇微課程

在高中地理教學(xué)中采用微課程理念，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定內(nèi)容合理、豐富的微課視頻[1]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作更具有吸引力的微課視頻，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、帶有層次感的問(wèn)題，標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》這一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，錄制有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，視頻的長(zhǎng)度控制在十分鐘左右，利用微視頻來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以更快抓住學(xué)生的注意力。教師可以利用古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行開(kāi)篇，在視頻中要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，找到有關(guān)水循環(huán)的重點(diǎn)內(nèi)容，在視頻中加入有關(guān)水循環(huán)的示意圖，為學(xué)生解讀有關(guān)水循環(huán)的概念，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，微視頻的內(nèi)容要貼近于現(xiàn)實(shí)生活，縮小地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生更容易理解和消化地理知識(shí)。

2.明確微課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在采用微課程教學(xué)理念時(shí)，需要分析和明確教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠通過(guò)觀看微視頻學(xué)到地理知識(shí)，感受到地理的魅力，體會(huì)到成就感和滿(mǎn)足感，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在教學(xué)《河流地貌的發(fā)育》這一課時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，觀看制作好的微課視頻，為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要通過(guò)視頻了解到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)：“三種流水侵蝕的作用形式”“形成流水堆積地貌的原因”等等，學(xué)生要根據(jù)“地貌發(fā)育”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加深入的理解和掌握地理知識(shí)；其次，在上課時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)發(fā)表自己對(duì)微課視頻的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并將學(xué)生的意見(jiàn)與問(wèn)題記錄下來(lái)，之后便可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要觀察學(xué)生，了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，促使微課視頻能夠真正發(fā)揮出其作用。

3.利用微課展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

高中地理學(xué)科中含有很多帶有探究性的實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，幫助教師更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。除此之外，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究未知領(lǐng)域，提高自己的動(dòng)手能力[2]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用微課來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》這一課時(shí)，教師可以利用微視頻來(lái)為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，即學(xué)生在觀看視頻前，需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的工具，例如盆、斜坡、干土等等，在觀看視頻的同時(shí)來(lái)模擬水循環(huán)，先將盆中加入適量的熱水，然后再讓裝有熱水的噴子放在透明塑料箱中，觀察塑料箱頂部以及水盆中的情況。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行水循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從更多的角度觀察實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。如果條件允許的話(huà)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作微課視頻，并在上課時(shí)分享給教師和其他學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.利用微課程復(fù)習(xí)知識(shí)

利用微課程來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，有利于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用地理知識(shí)的能力。教師在制作復(fù)習(xí)類(lèi)型的微課視頻時(shí)，就需要在其中加入一些例題，為學(xué)生建立知識(shí)體系，標(biāo)注好重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，且地理知識(shí)點(diǎn)較為零散，針對(duì)這一情況，教師就需要利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生整理地理知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)更有系統(tǒng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課程能夠極大地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更快、更好地掌握和消化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，地理教師要足夠重視微課程的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課程[3]。