農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)淺談

劉建華

(陜西省洋縣黃安初級中學(xué) 陜西 洋縣 723307)

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要活動，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，因而實驗教學(xué)在化學(xué)課教學(xué)中顯得舉足輕重，如何搞好實驗教學(xué)成為當(dāng)前化學(xué)課教學(xué)的一大主題，對廣大的農(nóng)村學(xué)校來說更是一大難題。這里發(fā)展滯后，經(jīng)濟(jì)條件差，學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，實驗設(shè)備簡陋，長期沒有實驗室，部室建設(shè)之后雖然建起了實驗室，但仍然面臨著實驗室少學(xué)生多、缺乏專職實驗管理員等，制約著實驗教學(xué)，面對如此現(xiàn)實又不能不開實驗，貽誤學(xué)生。這就要求我們做老師的正確對待和處理好這一問題。

1.轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的化學(xué)課教師，我們應(yīng)該既面對現(xiàn)實，從學(xué)校的實際出發(fā)，又要充分認(rèn)識實驗教學(xué)對化學(xué)課教學(xué)的重要性和必要性。要看到實驗教學(xué)是實施新課程教學(xué)的必不可少的手段，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識起著積極的促進(jìn)作用。然而我們常常聽到周圍的許多老師卻認(rèn)為：有什么做的，太浪費時間，吵吵鬧鬧的，還不如在教室里講實驗效果好，既講的清楚又安靜，比學(xué)生做強(qiáng)多了。的確，學(xué)生剛剛開始走進(jìn)實驗室時，會因各種原因造成“混亂”，我也曾聽到學(xué)生對我說：“老師，我覺得在實驗室上了一節(jié)課，含含糊糊的，不如你給我們講實驗聽的清楚?！蔽覀儾荒芤驗檫@些暫時的問題而放棄讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，試想：學(xué)生將來是要步入社會去獨立創(chuàng)天下的，我們連放手讓學(xué)生去體驗的機(jī)會都不敢給他，怎么能讓他們?nèi)ミm應(yīng)竟?fàn)幖ち业纳鐣磕膫€老師能包辦學(xué)生一輩子？從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展計，必須改變這種做法，讓學(xué)生在親身體驗中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生積極主動性求知欲。至于存在的一些問題，可以逐步克服，不能因噎廢食?？傊?，教師對實驗課的重視程度是能否開好化學(xué)實驗課的重要保證。

2.教師做好引導(dǎo)是上好實驗課的關(guān)鍵

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，很多學(xué)校過去根本沒有實驗室，甚至演示實驗也開不齊，因而學(xué)生剛剛走進(jìn)實驗室，對一切都好奇、新鮮。難免激動之情溢于言行，吵鬧聲不斷，摸摸這、撞撞那也很正常。老師要相信，進(jìn)實驗室的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢就會習(xí)慣，會像在教室一樣很快進(jìn)入角色。剛剛進(jìn)入實驗室老師要注意引導(dǎo)，如：讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、動手操作前老師列出實驗步驟，讓學(xué)生照著去做、提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象、做好記錄等。經(jīng)過幾節(jié)課的輔導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，實驗課的“混亂”局面就會消失，學(xué)習(xí)效果就會顯現(xiàn)出來，學(xué)生就會感受到樂趣，體驗到成功，興趣倍增。實驗課教學(xué)就會顯現(xiàn)出應(yīng)有的作用。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去體驗

農(nóng)村學(xué)校發(fā)展相對滯后，實驗室剛剛建立起來，藥品、儀器缺乏，一些實驗無法操作，教師要創(chuàng)造條件，力爭給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。

3.1 課本中所設(shè)計的實驗如果無法完成，老師可以發(fā)動學(xué)生尋找廢舊物件作代用品。如，用眼藥瓶替代膠頭滴管、吸管代替導(dǎo)管、用醫(yī)用打點滴后的膠管代替實驗室的塑料導(dǎo)管等。盡可能讓學(xué)生把教材中的實驗全部做一做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣又提高了學(xué)生的動手操作能力。歷年的理化生實驗操作考試，讓我們清楚地看到，平時肯動手愛操作的學(xué)生，考試中顯得老練，有條不紊，相反，平時不動手的學(xué)生則顯得手腳無措。令人難以置信的是，有些學(xué)生在用過氧化氫制氧氣時，打開了分液漏斗的活塞加入了過氧化氫后，竟不關(guān)活塞，收不到氧氣自己還莫名其妙。實驗?zāi)芰Φ膹?qiáng)若表露無遺。

3.2 善于挖掘教材，不拘泥于教材。對教材中的實驗，教師不一定照葫蘆畫瓢，可以啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識去重新設(shè)計，這樣既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識是一個再復(fù)習(xí)、再拓展。例：驗證二氧化碳溶于水的實驗，教材是向一收滿了二氧化碳的塑料瓶中倒入水，振蕩，塑料瓶變癟了，則證明二氧化碳溶于水。筆者在教授這一教材時還啟發(fā)學(xué)生設(shè)計用一小試管收集二氧化碳，然后倒立于水中，觀察試管內(nèi)水面上升了，則證明二氧化碳溶于水。使學(xué)生不拘泥于教材，激勵學(xué)生去大膽設(shè)計、敢于創(chuàng)新。也許在這種潛移默化中學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會漸漸形成。

4.循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究在初中化學(xué)教材中占有重要地位，，它對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維、提高分析問題的能力具有重要作用，是對學(xué)生解決綜合問題的一種考驗，探究過程是學(xué)生解決問題的過程，也是學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題的過程，是對學(xué)生好奇心的滿足、更是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心的源泉。在追根索源的探索中，不知不覺地學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，積極求知欲慢慢形成，讓學(xué)生在體驗成功中茁壯成長。

4.1 教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，排除學(xué)生心理壓力，更重要的是要讓學(xué)生大膽的走進(jìn)實驗室，去動手、去操作，既解決了要學(xué)習(xí)的知識又提高了實驗操作的能力，學(xué)生在設(shè)計實驗方案的過程中思維也得到了鍛煉，思維品質(zhì)不斷提高。很多學(xué)生對這一類問題有畏懼感，不敢相信自己，認(rèn)為：“我不行”。教師要在教學(xué)中慢慢滲透，使其“習(xí)以為常”，感到科學(xué)探究也就那么回事，放松心理戒備，敢于去動手進(jìn)行實驗探究、進(jìn)而破解實驗探究類題目。

4.2 善于發(fā)掘科學(xué)探究類題材。課本中所學(xué)的知識點可以設(shè)計成科學(xué)探究問題、實驗中觀察到的一些“怪現(xiàn)象”，也可以是科學(xué)探究的題材，如有同學(xué)把用石灰石和鹽酸制得的CO2通入石灰水中卻沒有發(fā)現(xiàn)有沉淀生成，感到很茫然，帶著疑惑來問老師，我就幫助他分析可能的原因，并共同設(shè)計實驗去探究。既解決了學(xué)習(xí)中的疑難又鍛煉了科學(xué)探究能力。生活中也有很多現(xiàn)象是科學(xué)探究的很好題材，我們要善于指導(dǎo)學(xué)生去捕捉，如經(jīng)過化肥倉庫附近時我們會聞到刺激性氣味，這是什么物質(zhì)？我們就可以作為題材去探究。總之，只要我們用心，不難發(fā)現(xiàn)，題材就在我們身邊。

我們只有積極地打開智慧的大門，多開動腦筋，多想辦法，實驗課教學(xué)才能真正落到實處，化學(xué)課教學(xué)才能做到理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)其實際價值，也才能使學(xué)生滿懷激情的主動投入化學(xué)課的學(xué)習(xí)中。