靜聽每一朵花開的聲音
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何“以生為本”

王丹丹

(四川省廣元市利州區(qū)盤龍第一小學(xué) 四川 廣元 628001)

在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)代背景下，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，通常家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生報(bào)上幾個(gè)興趣班，學(xué)校為了升學(xué)率，盲目提高教學(xué)任務(wù)指標(biāo)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往布置一些不太合適的作業(yè)，教學(xué)方法也越來越不合時(shí)宜。這些情形會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。新課程改革加上素質(zhì)教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“以生為本”。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙教學(xué)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

和中學(xué)數(shù)學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)多是一些代數(shù)和幾何的簡(jiǎn)單知識(shí)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，更加注重在生活中的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講解，沒有太多關(guān)注小學(xué)生的情感要求，沒有適當(dāng)?shù)芈犎⌒W(xué)生的意見。由于小學(xué)生的理解能力較弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)讓學(xué)生無法真正理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效果，從而形成惡性循環(huán)。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，靜聽學(xué)生的聲音，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與生活相關(guān)的素材和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地進(jìn)行教學(xué)[1]。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行與垂直”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解平行與垂直的兩種直線的位置關(guān)系，并且能夠理解和掌握平行線和垂線的兩個(gè)概念。在上課時(shí)，如果單純的為學(xué)生直接引入“平行”和“垂直”的概念，小學(xué)生可能會(huì)感覺云里霧里，無法理解其中的含義。教師可以讓學(xué)生先觀察教室墻壁的拐角處。觀察房頂和地面，然后提出問題：同學(xué)們，房頂和地面是什么關(guān)系呢？左邊的墻壁和右邊的墻壁是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們可以在紙上模擬畫出這幾條線，然后認(rèn)真觀察思考。然后教師再引出平行和垂直的概念，通過運(yùn)用周邊事物導(dǎo)入，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，有效提升其數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

不論什么學(xué)科、什么知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)始終是最重要的，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，何談拓展提高？如果過于注重拓展教學(xué)而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，那就是舍本逐末。根據(jù)教育調(diào)研得出，中考和高考也是更加重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察。但是一些教師往往誤認(rèn)為只有提高教學(xué)難度，讓學(xué)生多進(jìn)行拓展訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，其實(shí)這樣只會(huì)取得適得其反的效果。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程改革的要求，認(rèn)真靜聽學(xué)生的反映，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。

例如在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”中，基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生能夠?qū)Ρ葪l形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖之間的特點(diǎn)和作用，認(rèn)知到扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和聯(lián)系；通過大量的實(shí)際案例，讓學(xué)生知道要直觀反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的比值，需要用到扇形統(tǒng)計(jì)圖；并且讓學(xué)生可以從扇形統(tǒng)計(jì)圖中讀出基礎(chǔ)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。重點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中單位“1”總量和部分量的關(guān)系。本課的拓展要求是讓學(xué)生通過扇形統(tǒng)計(jì)圖提高解決實(shí)際問題能力。所以，在本課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生了解并掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，讀出其中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，才能進(jìn)行綜合地運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班的總?cè)藬?shù)以及男女的人數(shù)，然后畫出男生和女生占全班人數(shù)的扇形統(tǒng)計(jì)圖；還可以列出一次考試中的各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)占比的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分析其中的比例關(guān)系。例如全班總共有40人，60分以下的3人，60-70分的7人，70-80的10人，80-90分的15人，90分以上的5人。通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，有效地減輕了學(xué)生的壓力，從而提高了教學(xué)效果。

3.完善教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

靜聽每一朵花朵的聲音，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“以生為本”進(jìn)行教學(xué)，還需要完善教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，多采用口傳心授的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，要提高教學(xué)效果，還需要運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在“小數(shù)除法”中的“用計(jì)算器探索規(guī)律”和“解決問題”都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而實(shí)現(xiàn)“以生為本”。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“以生為本”，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙教學(xué)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；完善教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。逐步實(shí)施這些策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。