淺析啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉成禮

(山東省萊西市南墅鎮(zhèn)工商希望完全小學(xué) 山東 萊西 266613)

啟發(fā)式教學(xué)研究是一種方法，更是一種教學(xué)觀念，是教師在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，去積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)主要以無(wú)意識(shí)注意為主導(dǎo)，他們的認(rèn)知世界里，一切事物都是新穎、好奇、美好的。教學(xué)中要充分抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。例如“圖形的放大和縮小”這一抽象概念，自然界和日常生活中運(yùn)用圖形放大和縮小的例子有很多，如：“照相機(jī)”就運(yùn)用了圖形的縮小，“顯微鏡”就是把事物放大，把照相機(jī)和顯微鏡帶進(jìn)課堂中去，這就把學(xué)生和知識(shí)拉近了距離，創(chuàng)設(shè)了生活當(dāng)中的真實(shí)的情境。這樣導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，勤于思考，善于思索，讓學(xué)生嘗到成功喜悅，思維變得無(wú)比活躍。學(xué)生獨(dú)立思考，便會(huì)追求更高層次的要求，現(xiàn)代的教育對(duì)于受教育者的要求不僅是“學(xué)會(huì)”而且是“會(huì)學(xué)”。因此，在研究教學(xué)方法時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知道過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。首先要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)遷移規(guī)律，掌握初步的比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維方法：其次，在解決應(yīng)用題的過(guò)程中，要傳授給學(xué)生會(huì)使用綜合法、分析法、邏輯推理法解決應(yīng)用題，然而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還要使用轉(zhuǎn)化法、對(duì)應(yīng)法、假設(shè)法、還原法等特殊方法解決思維難度較大的應(yīng)用題：最后，教師還要傳授給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的方法，在教學(xué)當(dāng)中多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供便利的條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的思維，展示才華。讓學(xué)生腦子里面多裝幾個(gè)“為什么”培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的精神：做到讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的規(guī)律、推理過(guò)程讓學(xué)生自己講解、解決問(wèn)題的法則讓學(xué)生自己概括，使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.借助多媒體對(duì)比啟發(fā)，啟迪思維

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)使用多媒體為學(xué)生提供文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等信息，便于學(xué)生很好的接受知識(shí)，通過(guò)直觀啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)，通過(guò)多種感官讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)效果，將抽象復(fù)雜的知識(shí)分解為簡(jiǎn)單的知識(shí)。例如講授“體積和體積單位”時(shí)為揭示“物體所占空間的大小”(1)用投影儀將大小不同的兩個(gè)石塊分別放入兩個(gè)盛有水的燒杯中，水面上升的高度不同，說(shuō)明兩個(gè)石塊所占空間的大小不一樣，(2)通過(guò)多媒體課件顯示：粉筆盒、文具盒、工具箱等，讓學(xué)生直觀地看到，物體所占空間的大小，從而概括出來(lái)什么物體的體積，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到了答疑解難的效果(3)在教學(xué)“體積單位”時(shí)通過(guò)多媒體課件顯示計(jì)量粉筆盒體積過(guò)程，通過(guò)一個(gè)“動(dòng)態(tài)”閃爍，顯示物體體積的大小，讓學(xué)生更加生動(dòng)的理解了體積單位的概念，通過(guò)觀察多媒體，學(xué)生興趣高昂，思維活躍，進(jìn)入知識(shí)探究過(guò)程中去，有利于學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理解鞏固，使知識(shí)從理論上升為實(shí)踐應(yīng)用。

3.注重“啟”和“發(fā)”相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重啟發(fā)和嘗試有機(jī)結(jié)合。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生智力，發(fā)展了學(xué)生能力，使學(xué)生在親自嘗試中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變成生動(dòng)有趣的樂(lè)學(xué)。這就要求教師增大學(xué)習(xí)自由度，給孩子們自由時(shí)間，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生嘗試新知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：推導(dǎo)平行四邊形和長(zhǎng)方形關(guān)系：在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的特征和求面積的公式，出示相關(guān)圖形之后，教師開(kāi)始發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考。(1)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底有什么關(guān)系？(2)長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高有什么關(guān)系？(3)底與長(zhǎng)，寬和高都相等時(shí)，平行四邊形和長(zhǎng)方形又有什么關(guān)系？用什么樣的方法可以證明兩個(gè)圖形的面積關(guān)系？然后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)方格”的方法，或者是“割補(bǔ)法”證明兩個(gè)圖形的大小一樣(也即是兩個(gè)圖形的面積相等)。從而知道平行四邊形的面積公式是由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)的，以上的啟發(fā)點(diǎn)是：利用長(zhǎng)方形的面積公式，推導(dǎo)出了平四邊形的面積公式，這樣的啟發(fā)點(diǎn)充分起到了對(duì)知識(shí)的遷移作用。使學(xué)生理解了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，自然輕松掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。

誠(chéng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是復(fù)雜多變的，啟發(fā)式教學(xué)僅是一種學(xué)習(xí)方式，教師要不斷加深對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的理解，高度認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，積極大膽的進(jìn)行對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的探索，此外還要努力提高專(zhuān)業(yè)水平，掌握寬廣的教育科學(xué)知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握課本知識(shí)重難點(diǎn)，深入鉆研課堂藝術(shù)，借鑒成功教學(xué)案例，才能獲得啟發(fā)式教學(xué)的成功，實(shí)踐證明：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)為學(xué)生的探索留足了空間，使學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性得到了很好發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。