師徒結(jié)對 牽手解困
——由一個坐在角落里的孩子而引發(fā)的思考

石小丹

(新疆阿克蘇市第二小學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

1.師徒結(jié)對的意義

師徒指師傅和徒弟，這里所提的師徒是英語優(yōu)等生和英語學(xué)困生。“師徒結(jié)對”就是優(yōu)等生和學(xué)困生手拉手，互相幫助，共同進步。

英語教師一人負責(zé)幾個班的教學(xué)工作，時間和精力是有限的，師徒結(jié)對既彌補了教師難以對眾多英語學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)的不足，又為不同英語水平的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會。

2.師徒結(jié)對的實施

2.1 課前。每一節(jié)英語課的預(yù)備鈴響之前，師徒必須調(diào)整座位為同桌，這樣有助于課堂內(nèi)開展師徒互助活動。因為每個英語學(xué)困生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不一樣，因此部分師徒只有在英語課堂上才能成為同桌。調(diào)整座位后，師徒要互相督促準(zhǔn)備相關(guān)的英語學(xué)習(xí)用具。上課預(yù)備鈴一響，師徒必須拿出英語書，朗讀課文。

2.2 課堂。在整個英語課堂中，我始終貫徹師徒結(jié)對活動和加分獎勵機制相結(jié)合的模式，有效地提高師徒合作的積極性，從而提高英語課堂效率。

(1)Warm up。游戲競賽能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活英語課。因此在warm up這個環(huán)節(jié)教師經(jīng)常使用游戲競賽的方式。在游戲競賽中，教師把師徒關(guān)系緊緊捆綁起來，讓師傅與師傅競賽，徒弟與徒弟競賽，贏了比賽的一方，師徒分別加分。

(2)Presentation。每一節(jié)新授課前，我都要求師徒倆做好課前預(yù)習(xí)。在Presentation環(huán)節(jié)，我改變以往教師教授知識的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可通過提問學(xué)生，檢測師徒預(yù)習(xí)的成效。如教授Let’s learn 中的新單詞時，我先給師徒時間互相交流，然后提問徒弟，并讓其說出發(fā)音規(guī)則或說說記住該單詞的方法。發(fā)音準(zhǔn)確的，師徒各加1分，能說出發(fā)音規(guī)則或能說出記住該單詞的好辦法的，師徒各加2分。

(3)Practice。師徒各自獨立完成練習(xí)題，然后互相討論答案，師傅遇到不懂的地方，用紅筆畫下來，請教其他的師傅，再詳細地為徒弟講解。當(dāng)然，教師最后必須和全班學(xué)生一起核對答案，把題目投影出來，叫學(xué)生對題目作解釋,師傅能解釋的加1分，徒弟能解釋的加2分。這樣不僅避免了教師講的多，尖子生聽到倦，還可以發(fā)揮尖子生的能力去教會后進生。

(4)Extension。在這一部分，對待不同層次的學(xué)生便有不同的要求。比如寫一篇關(guān)于My Last Weekend的文章，對于師傅來說可以寫10句話以上，而徒弟只要求寫5句。當(dāng)然多寫多加分，鼓勵學(xué)生多寫。師徒寫完后交換閱讀，徒弟學(xué)習(xí)師傅的好文章，師傅幫徒弟批改，指導(dǎo)其修正。最后，作文上交教師，教師分別從師傅和徒弟的作文中選出“優(yōu)秀作品”，選出最優(yōu)秀的“小作家”。

2.3 課后

(1)背書結(jié)對。學(xué)習(xí)英語需要大量的背誦，一個英語教師教近百個學(xué)生，不可能一一幫每個學(xué)生背課文，師徒結(jié)對正好解決了這個難題。教師可以設(shè)計一份背書表，把全班學(xué)生的名字打印出來，并列出要求背誦課文的頁碼，粘貼在教室的墻壁上。每學(xué)完一篇課文，師傅幫徒弟背書，背書通過后，師傅便找出徒弟的名字，在相對應(yīng)頁碼下的空格里簽上師傅的名字。而師傅則隨意找其他組的師傅背書，同樣也要簽名。通過這樣一個的背書表，教師可以一目了然，輕松掌握學(xué)生的背書完成狀況。教師要不定時地抽查幾個學(xué)生背書，檢查他們對課文的熟悉程度，防止弄虛作假的現(xiàn)象。

(2)錯題訂正結(jié)對。我不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，但適量的鞏固練習(xí)是必要的。多年的經(jīng)驗告訴我，類似的題目講了好多遍，部分學(xué)生還是錯了再錯。我不斷地思考，學(xué)生錯了又錯的原因是沒有掌握解題方法，但即使我在課堂上不斷地講解解題思路和方法，他們不認真聽也是徒勞。于是我想出了錯題本的做法。每一次評講題目，我要求學(xué)生告訴我解題思路。教師可以要求師傅課后認真檢查徒弟的錯題訂正本，當(dāng)檢查出錯誤時，師傅要及時給徒弟講解，讓其用紅筆重新訂正：當(dāng)遇到比較懶惰的徒弟沒有及時訂正錯題時，師傅要督促其抓緊時間訂正，并給予指導(dǎo)。師傅的錯題訂正本和其他的師傅互換檢查。

(3)聽寫結(jié)對。單詞會背不代表一定會寫，因此聽寫單詞是必要的。以前經(jīng)常布置家庭助默，可是很多家長向我反映其英語水平有限，不會讀英語，只能讀中文意思給孩子助默，甚至寫出中文意思讓孩子寫英語；有些家長很忙，沒時間督促孩子聽寫，導(dǎo)致部分學(xué)生家庭助默變相為抄寫。家庭助默存在很多的缺陷。后來我想出了師徒結(jié)對聽寫，要求師傅讀英語，徒弟默寫，默寫完后，師傅幫忙批改，徒弟把默寫錯的地方更正。

(4)預(yù)習(xí)結(jié)對。師徒在教師新授課前必須對新課文進行預(yù)習(xí)，跟讀錄音帶，掌握新單詞和新句子的發(fā)音，理解其用法。師傅首先要嚴格要求自己，提前認真預(yù)習(xí)好，再要求徒弟讀給他聽，發(fā)現(xiàn)錯誤立刻糾正。遇到難題，師徒解決不了的，用紅筆做好記號，然后請教其他組的師傅或請教教師。當(dāng)師傅弄清楚了，師傅應(yīng)為徒弟講解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.師徒結(jié)對的效果

師徒結(jié)對活動開展了一段時間后，我感覺教學(xué)輕松了，而且班級里的英語學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚，師傅帶徒弟讀單詞，師傅給徒弟報聽寫，師傅讓徒弟背課文，師傅幫徒弟檢查錯題訂正的鏡頭隨時可見。班級里徒弟在競爭，師傅也在競爭，學(xué)習(xí)的積極性倍增，很多不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也喜歡學(xué)了，也會去背背單詞了，英語成績?nèi)〉昧孙@著成效。