高中歷史教學(xué)提升學(xué)生歷史解釋能力的策略研究

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高中階段的歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)際上是對(duì)史實(shí)的理論化學(xué)習(xí)，即，將歷史事件重新梳理并做更加深層次的定義和了解。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，呈現(xiàn)在高中歷史課堂教學(xué)中的是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)能力三方面的平衡與沖突。只有實(shí)現(xiàn)運(yùn)用方法、轉(zhuǎn)化知識(shí)，才能從思維上實(shí)現(xiàn)歷史解釋能力的培養(yǎng)。

一、歷史解釋的內(nèi)涵分析

歷史解釋實(shí)際上是一種以歷史資料為依據(jù)，以歷史理解為前提，對(duì)一個(gè)具體的歷史事件或事物從理性的角度進(jìn)行研究和分析，并最終做出評(píng)價(jià)的過(guò)程。而解釋這個(gè)詞，本質(zhì)上就是對(duì)歷史事件的評(píng)判。本文所講的歷史解釋能力，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、辨別并應(yīng)用個(gè)人語(yǔ)言或文字表達(dá)進(jìn)行評(píng)判的能力。

二、通過(guò)閱讀提高學(xué)生的歷史解釋能力

閱讀能力對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)而言，是非常重要的能力。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠?qū)κ穼?shí)有一定的了解，進(jìn)而在教學(xué)中獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，為歷史解釋能力的提升打下基礎(chǔ)。而教師的任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生如何閱讀。

首先，在通讀中收集重要的信息。這一點(diǎn)尤為重要。在學(xué)生接觸到史實(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生通讀，使其在了解史實(shí)的同時(shí)，從文章中提煉一定的主旨大意，便于在后續(xù)的精讀中加深了解和印象，尤其是對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)關(guān)鍵要素的掌握，從關(guān)鍵詞匯擴(kuò)展到事件，形成聯(lián)想記憶，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，《古代中國(guó)的政治制度》一文涉及了非常多的朝代更替，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須將各朝代區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)或探索歷史中政治制度的變遷，繼而獲取到關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的所學(xué)會(huì)產(chǎn)生思考，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，然后幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)會(huì)得到論證，記憶會(huì)加深。這樣，能提高學(xué)生的歷史解釋能力。

三、通過(guò)分析歷史材料提高學(xué)生的歷史解釋能力

從歷史材料的類(lèi)別上來(lái)說(shuō)，歷史材料包括歷史圖片、圖表材料以及文字表述性材料。由于歷史解釋需要以一定的參考資料作為依據(jù)，因此，幫助學(xué)生加深對(duì)已有歷史材料的分析和理解程度，是提高其歷史解釋能力的一個(gè)重要方法。針對(duì)不同類(lèi)型的歷史材料，教師采用的材料分析方法也有所差異。以歷史材料中比較常見(jiàn)的圖表材料和文字材料為例，在分析這類(lèi)歷史材料時(shí)，需要分別采用不同的方法。對(duì)于圖表材料來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從圖表中的文字、數(shù)據(jù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等信息中尋找有價(jià)值的資料信息，只有從圖表信息中的各個(gè)方面入手，才能達(dá)到全面了解圖表信息內(nèi)容的目的。而對(duì)于文字表述性的材料來(lái)說(shuō)，要對(duì)其展開(kāi)有效的分析，就要先對(duì)文字內(nèi)容按不同的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納整合，將同類(lèi)信息集中起來(lái)進(jìn)行理解。另外，在對(duì)文字材料的分析中還要注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞往往是反映一段歷史材料核心內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住一段文字材料中的關(guān)鍵詞，以這些詞匯為引導(dǎo)，展開(kāi)對(duì)全文的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同文字表述中的內(nèi)在含義進(jìn)行分析，這是對(duì)學(xué)生理解能力和文字組織能力的一個(gè)鍛煉過(guò)程。當(dāng)學(xué)生掌握了不同形式的歷史材料分析方法后，就能夠做到對(duì)材料內(nèi)容的全面理解和認(rèn)知，從而將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人的語(yǔ)言和文字表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行歷史解釋。對(duì)歷史材料的分析過(guò)程，就是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維轉(zhuǎn)換能力的過(guò)程，對(duì)提高歷史解釋能力有顯著的促進(jìn)作用。

綜上所述，歷史解釋能力的提升還是要建立在學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的了解和掌握上。因此，教師應(yīng)當(dāng)把更多的精力放在關(guān)于內(nèi)容的教學(xué)上，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用有趣的、不同的課堂教學(xué)方式來(lái)完成引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史解釋能力的提高。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)逐漸在腦海中形成歷史事實(shí)的表述習(xí)慣和條理清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)。