高中歷史生活化教學(xué)模式初探

●

近年來，隨著新課程改革在教育教學(xué)中的不斷深入實(shí)施，高中課程教學(xué)改革也在很大程度上促進(jìn)了高中教育事業(yè)的發(fā)展。以高中歷史教學(xué)為例，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)積累。筆者在本文就圍繞高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析，探究其作用以及實(shí)施策略。

新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系完善能力等，這就對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。從高中歷史這一學(xué)科特點(diǎn)來看，知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜，教師如果僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背已無法滿足社會(huì)的要求。在這種情況下，應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要重視教學(xué)效果，還要重視教學(xué)過程，要確保學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生對(duì)歷史事件情感上的認(rèn)知。但是從實(shí)際來看，有些高中歷史教師仍以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，通常通過一張?jiān)嚲頇z測學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，學(xué)到的僅僅是書本上的知識(shí)。

二、生活化教學(xué)模式介紹

鑒于目前我國高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，我們要通過創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法來改變現(xiàn)狀，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，如愛國情感等。此外，由于歷史事件和學(xué)生的生活有著很大的距離，這種距離也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。生活化教學(xué)模式以學(xué)生的實(shí)際生活背景為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，從而陶冶情操。

1.生活化教學(xué)模式的作用。

在高中歷史教學(xué)中，采用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過深入了解歷史課本的方式將課本知識(shí)生活化，縮短歷史課本與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生消除對(duì)歷史學(xué)習(xí)的恐懼感，主動(dòng)參與其中。

生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中，跟隨老師的引領(lǐng)，通過自身探究與思考參與到歷史學(xué)習(xí)中，有利于對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。將單一乏味的高中歷史課本知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面開展。

(1)教學(xué)目標(biāo)的生活化。

高中歷史教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)目標(biāo)的生活化，不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生了解中外歷史的發(fā)展過程、規(guī)律等，從而提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

(2)教學(xué)形式的生活化。

生活化教學(xué)可以通過語言的生活化完成。高中歷史教師在教學(xué)過程中，可以通過有聲語言或肢體動(dòng)作、表情等無聲語言的生活化，拉近和學(xué)生之間的距離，讓課堂更活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以易中天老師在《百家講壇》的表現(xiàn)為例，他通過使用有著時(shí)代氣息的語言被廣大聽眾接受，他曾這樣形容曹操——“身材短小，估計(jì)也就和我差不多吧”，這種帶有生活氣息、幽默化語言的使用，瞬間吸引人們注意。教師在教學(xué)過程中也可以借鑒這種生活化的語言。

(3)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

高中歷史教材對(duì)歷史事件的描述往往過于簡單，忽略了許多生活化元素，教師要想讓教學(xué)內(nèi)容生活化就需要充分了解歷史事件，在講述的時(shí)候增添生活化的元素，激發(fā)學(xué)生的共鳴。此外，教師還可以充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生將身邊的事物和課本知識(shí)相聯(lián)系。

先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于將繁雜的歷史知識(shí)邏輯化。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片、視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解課本知識(shí)。

作為高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，高中歷史對(duì)學(xué)生自身發(fā)展承擔(dān)著不可替代的作用。生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)質(zhì)量。作為歷史教師，必須要重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷提高自身教學(xué)水平，保證教學(xué)任務(wù)高水平完成。