新課改下高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法實驗研究

●

一、新課改下高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法實驗研究的由來

獲取式教學(xué)法獲得四川省政府教學(xué)成果二等獎，以其鮮明的理論性和實踐性，獨樹一幟，引人注目。

獲取式教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標，借助已有知識，積極主動獲取知識，學(xué)生個體得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。其規(guī)范操作定位為“四環(huán)節(jié)八指導(dǎo)”。四環(huán)節(jié)：明確目標，指導(dǎo)獲取，反饋矯正，小結(jié)評價。明確目標是前提，指導(dǎo)獲取是核心，反饋矯正是關(guān)鍵，小結(jié)評價是升華。八指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在閱讀中獲取；教師指導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在議論中獲取；教師指導(dǎo)學(xué)生練習，學(xué)生在應(yīng)用中獲?。唤處熤笇?dǎo)學(xué)生總結(jié)，學(xué)生在歸納中獲??；教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，學(xué)生在操作中獲?。唤處熤笇?dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲?。唤處熤笇?dǎo)學(xué)生探索，學(xué)生在創(chuàng)新中獲取。

獲取式教學(xué)法在筆者所在地區(qū)高中政治學(xué)科的經(jīng)濟、政治、哲學(xué)部分的教學(xué)常規(guī)中進行了長期的推廣應(yīng)用，取得了顯著效果，形成了非常成熟的學(xué)科教學(xué)模式。但是，在四川省高中2013級以來新一輪課改中使用的全新教材《文化生活》教學(xué)中，獲取式教學(xué)法的應(yīng)用尚處于探索階段，仍需要奮斗在教育教學(xué)第一線的教師堅持不懈地進行研究。

二、新課改下高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法的教學(xué)模式及實際應(yīng)用

依據(jù)獲取式教學(xué)法的原理，結(jié)合《文化生活》的學(xué)科特點，筆者對新課改下高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法的教學(xué)模式進行了有益探索。下面，筆者以“文化創(chuàng)新的途徑之一：繼承傳統(tǒng)、推陳出新”教學(xué)片斷為例，具體說明在《文化生活》教學(xué)中采用獲取式教學(xué)法的具體過程。

(一)準備新課

1.成立學(xué)習小組。將全班48人分為8組，每組6人，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則。

2.復(fù)習提問。文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系是什么？(老師抽查并點評)

(二)學(xué)習新課

教師在黑板上展示教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，并精講精練精評。

1.教學(xué)目標(重點知識用“##”標記，難點知識用“&&”標記)。

(1)知識點。## 文化創(chuàng)新的基本途徑之一：繼承傳統(tǒng)、推陳出新。

(2)理解。

&&①如何正確理解“取其精華、去其糟粕”與“推陳出新、革故鼎新”的關(guān)系？

&&②如何理解在文化創(chuàng)新過程中既要繼承傳統(tǒng)文化又必須體現(xiàn)時代精神？

(3)學(xué)生舉例分析。

①閱讀教材第53頁有關(guān)“孝”文化的實例，回答：你能否根據(jù)“取其精華、去其糟粕”的道理，從中看到道德繼承中的文化創(chuàng)新？

②結(jié)合教材第53頁徐悲鴻大師的繪畫藝術(shù)成就體味“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”的含義。

(4)例題?！肮P墨當隨時代”。繪畫藝術(shù)要有時代精神，就要有創(chuàng)新。然而，不繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)遺產(chǎn)，創(chuàng)新很難有穩(wěn)固的根基。這表明繪畫藝術(shù)的發(fā)展要

A.摒棄傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新 B.面向世界，博采眾長

C.薪火相傳，推陳出新 D.和而不同，各美其美

2.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

請同學(xué)們閱讀教材第52頁和第53頁。要求：(1)對照黑板上老師板書的教學(xué)目標逐一落實；(2)做好筆記，寫出自己的體會，并提出自學(xué)中的疑難問題；(3)在老師講解時邊聽邊思考邊修改完善筆記(眼、耳、腦、手并用)。

3.教學(xué)步驟：學(xué)生自學(xué)—老師板書、巡視—老師講解。

(1)容易的知識點。主要讓學(xué)困生回答并舉例，檢查學(xué)生的獨立自學(xué)是否已經(jīng)落實。

(2)難的知識點和典型舉例(例題)。學(xué)生獨立自學(xué)(老師巡視指導(dǎo))—組長組織小組討論、推選發(fā)言人(老師巡視指導(dǎo))—各組發(fā)言人介紹本組對教學(xué)目標的落實情況和存在的疑難問題—老師點評點撥，從“知識點—理解—例題”三方面精講精練精評，學(xué)生積極互動。

附錄：部分答案及提示。

(1)知識點。(略)

(2)①區(qū)別：“取其精華、去其糟粕”指的是要辯證地認識傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，分辨其中的精華與糟粕；它側(cè)重于對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，是改造傳統(tǒng)文化的過程?！巴脐惓鲂?、革故鼎新”指的是在文化繼承中，不斷革除陳舊的、過時的文化，推出體現(xiàn)時代精神的新文化；它側(cè)重于文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，是創(chuàng)造新文化、發(fā)展先進文化的過程。聯(lián)系：二者都是文化創(chuàng)新的重要途徑，在一定意義上說是一個前后相繼的過程。

②文化發(fā)展的實質(zhì)是文化創(chuàng)新。因此，理解本題需弄清文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系。第一，繼承是發(fā)展的必要前提，發(fā)展是繼承的必然要求。繼承與發(fā)展是同一過程的兩個方面。在這一過程中，不斷革除陳舊的、過時的舊文化，推出體現(xiàn)時代精神的新文化，這就是“推陳出新、革故鼎新”。第二，文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承。一方面，不能離開傳統(tǒng)文化而空談文化創(chuàng)新，否則文化創(chuàng)新就會失去根基；另一方面，文化繼承也不能守舊和僵化，社會實踐的發(fā)展，要求文化創(chuàng)新體現(xiàn)新的時代精神。體現(xiàn)時代精神，是文化創(chuàng)新的重要追求。

(3)①教材中實例所反映的根本變化，就是“取其精華、去其糟粕”，其實質(zhì)就是文化創(chuàng)新，即具有毒害性質(zhì)的“孝”已經(jīng)基本被消除，優(yōu)秀部分不僅被繼承，而且注入了新的內(nèi)容，給予了新的詮釋，體現(xiàn)出在批判中有繼承，在繼承中又得到了發(fā)展。

根據(jù)以上探究，我們可以得出結(jié)論，即文化創(chuàng)新既要繼承傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代精神。

(三)鞏固新課

1.檢查學(xué)生筆記。組員互查(同一層次學(xué)生互相檢查，不同層次學(xué)生交叉檢查、修改補充完善筆記)，組長督查，老師巡查(了解學(xué)生存在的問題)，推優(yōu)防懶。

2.教師歸納小結(jié)。在小組討論、反思、內(nèi)化本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師點撥并理清本節(jié)課的知識關(guān)系，構(gòu)建知識體系，歸納主干知識，并要求學(xué)生熟記主干知識，熟悉理解的內(nèi)容，反復(fù)溫習例題，了解一般知識。

3.分層布置課后作業(yè)。雙基題(基礎(chǔ)知識、基本能力題，共5題)，要求全體學(xué)生必須做；能力提升題(共5題)，要求優(yōu)等生必做，鼓勵中等生做。

4.達標測評預(yù)告。下節(jié)課(晚自習)達標檢測本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。

三、新課改下高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法實驗研究效果

傳統(tǒng)模式下，高中政治《文化生活》教學(xué)的特點是：教學(xué)環(huán)境封閉，材料單一，內(nèi)容傳統(tǒng)，方法陳舊，教為考試而教，學(xué)為考試而學(xué)，考分是衡量教學(xué)效果的唯一標準。學(xué)生視野狹窄，學(xué)習被動，依賴性強，嚴重制約了能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

在《文化生活》課堂教學(xué)中采用獲取式教學(xué)法后，上述弊端得到了有效的遏制，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，促進教師轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面取得了較大的突破。通過對實驗班學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：100%的學(xué)生認為教學(xué)氣氛活躍；95%的學(xué)生認為作業(yè)量減少了三分之一；90%的學(xué)生認為擴大了知識面；80%的學(xué)生認為完成相同的學(xué)習任務(wù)所花的時間減少了三分之一，教學(xué)效率顯著提高。同時，跟蹤全市期末統(tǒng)考檢測成績，實驗班的各項統(tǒng)計指標均優(yōu)于非實驗班10—30個百分點，實驗班教學(xué)質(zhì)量明顯提高。特別值得一提的是，實驗班學(xué)困生及格人數(shù)逐月增加，及格率大幅度提高。例如，實驗班統(tǒng)計的150名學(xué)困生中已有84人進入中等生行列、32人進入優(yōu)等生行列。第二，高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法，既反映了代表現(xiàn)代教學(xué)理論最新發(fā)展趨勢的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的教學(xué)思想，又體現(xiàn)了建構(gòu)教學(xué)模式的規(guī)范性要求，實現(xiàn)了三維教學(xué)目標的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了立德樹人的教育任務(wù)，充分體現(xiàn)了黨的十八大以來提出的增強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力、黨的十九大強調(diào)的努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，以及李克強總理在《政府工作報告》中描繪的讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想的精神，符合新一輪課程改革的要求。因此，筆者認為，新課改下高中政治《文化生活》獲取式教學(xué)法具有進一步推廣和深入研究的價值。