淺談如何利用歷史地圖資源培養(yǎng)史學(xué)素養(yǎng)

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《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)明確指出，歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史地圖，設(shè)計(jì)合理的探究問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)有著積極意義。筆者在本文就如何利用歷史地圖資源，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，談一點(diǎn)自己的實(shí)踐與感悟。

一、歷史地圖與時(shí)空觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師就要對(duì)歷史地圖進(jìn)行合理、有效的使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖的能力。

歷史地圖能夠形象地反映歷史發(fā)展的空間特點(diǎn)與演變趨勢(shì)，是歷史教材的有機(jī)組成部分，是重要的課程資源。在教學(xué)中合理地運(yùn)用歷史地圖，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的來(lái)龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對(duì)認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性。例如，人民版必修2中的《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》這一專(zhuān)題，配套的《歷史地圖冊(cè)》一共提供了五幅歷史地圖。筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找地圖，可以明確地找到不同時(shí)期民族工業(yè)的代表企業(yè)的建立時(shí)間、具體位置、分布特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較幾幅歷史地圖，概括民族工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，分析影響近代民族工業(yè)發(fā)展的因素，近代民族工業(yè)對(duì)中國(guó)近代化的影響、啟示等。

二、歷史地圖與歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力和方法。在歷史學(xué)科素養(yǎng)水平劃分中，要求學(xué)生“能夠分辨不同的歷史解釋?zhuān)粐L試從來(lái)源、性質(zhì)和目的等多方面，說(shuō)明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析；在獨(dú)立探究歷史問(wèn)題時(shí)，能夠在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗(yàn)證以往的說(shuō)法或提出新的解釋”。

歷史地圖，從形式上看屬于圖表類(lèi)史料，是學(xué)習(xí)探究歷史的主要輔助資源。因此，歷史地圖類(lèi)資源的充分應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋這一學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題等學(xué)科能力，發(fā)揮了重要作用。近幾年的全國(guó)高考卷文綜試題，也明顯加大了對(duì)歷史地圖類(lèi)史料的考查力度，能力要求也逐步提高。如2016年高考文科綜合Ⅱ卷第41題：解讀玄奘西行與鑒真東渡路線(xiàn)示意圖與相關(guān)文字材料，提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。此題考查了學(xué)生描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題等學(xué)科能力。課程標(biāo)準(zhǔn)與高考試題的變化，要求我們?cè)诶脷v史地圖類(lèi)資源的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地只是對(duì)歷史事物進(jìn)行時(shí)間與空間的定位，還應(yīng)該深入挖掘地圖類(lèi)資源的史料價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)以及獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、論證問(wèn)題的能力。

三、歷史地圖與家國(guó)情懷

“家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。”在歷史學(xué)科素養(yǎng)水平劃分中，家國(guó)情懷要求學(xué)生“能夠具有對(duì)家鄉(xiāng)、民族、國(guó)家的認(rèn)同感，理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有對(duì)祖國(guó)和人民的深情大愛(ài)；能夠理解和尊重世界各國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。

歷史地圖類(lèi)資源，可以為家國(guó)情懷的培養(yǎng)提供豐富的素材。將西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、海南諸島、臺(tái)灣及釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼分別設(shè)定為研究主題，進(jìn)行歷史考察，搜集有關(guān)的歷史文獻(xiàn)和分區(qū)地圖，從歷史的角度認(rèn)識(shí)這些地區(qū)是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。從中國(guó)古代海外貿(mào)易圖的變遷，可以梳理出絲綢之路與海上絲綢之路的發(fā)展演變歷程，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)為歐亞文明的交流做出了不可估量的貢獻(xiàn)。進(jìn)而理解現(xiàn)在中國(guó)提出構(gòu)建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略倡議，中國(guó)對(duì)歐亞空間進(jìn)行深度交流與合作的開(kāi)闊情懷，正在崛起的中國(guó)對(duì)歐亞戰(zhàn)略空間發(fā)展與合作的責(zé)任感和使命感。從中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)外傳播路線(xiàn)圖中，學(xué)生可以梳理出中國(guó)古代重大科技成果的對(duì)外傳播時(shí)間、路線(xiàn)，認(rèn)識(shí)到四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族自豪感，以及傳承中國(guó)文化的責(zé)任感與使命感。

方寸之間顯乾坤，歷史地圖類(lèi)資源的充分有效運(yùn)用，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題等學(xué)科能力。