“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在歷史實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用

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人教版初中歷史教材在最后一課安排活動(dòng)課，但是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)活動(dòng)課做具體要求，活動(dòng)課內(nèi)容也不在考試范圍內(nèi)所以往往被忽略。筆者認(rèn)為活動(dòng)課對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有十分積極的作用。于是，筆者借助當(dāng)下比較流行的學(xué)習(xí)方式——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行了一次新的教學(xué)嘗試。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，是依據(jù)建構(gòu)主義理論形成的一種課程模式和教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，在諸多方面與當(dāng)下以核心素養(yǎng)為主題的新一輪課程改革不謀而合。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史活動(dòng)課中的應(yīng)用案例

歷史作為一門學(xué)科，就是將我們目前的生活與過去相連接，把我們現(xiàn)在的習(xí)慣和制度與過去相互對(duì)照。我們每個(gè)人都生活在歷史中，我們可以感受到歷史演進(jìn)的脈搏，只要認(rèn)真地對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史就在身邊。利用寒假時(shí)間，筆者與同學(xué)們以部編歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第21課的活動(dòng)課為主題，選擇學(xué)生們感興趣的內(nèi)容開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

圍繞“讓我們共同來感受歷史”，通過多種方式考察從身邊哪些事物可以看出歷史的發(fā)展變化，并通過搜集反映歷史的各種資料，如文字資料、實(shí)物資料、圖像資料等，對(duì)身邊的歷史進(jìn)行敘述和分析。新課程觀認(rèn)為，歷史教材不是歷史學(xué)習(xí)唯一的課程資源，歷史課程資源包羅萬(wàn)象。既有汗牛充棟的典籍，也有浩如煙海的史料；既有日新月異的世界，也有突飛猛進(jìn)的科技；既有苦樂年華的回憶，也有風(fēng)云歲月的印跡……包括物質(zhì)的、人力的、直接的、間接的、有形的、無形的所有因素和條件。大體來說，既包括教材、教師、學(xué)生、場(chǎng)地、媒介、財(cái)力、環(huán)境、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)、歷史遺址、文物等直觀的課程資源，也包括時(shí)間、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等無形的課程資源。

根據(jù)學(xué)生興趣、愛好的差異，將他們分成若干小組，充分發(fā)掘和利用課程資源。從最終的展示來看，同學(xué)們的研究大致分為這么幾類：1.生活中的物品演進(jìn)歷史：由燈的變化看歷史發(fā)展；2.城市或景觀的演變歷史：徐州城的歷史演進(jìn)；3.走進(jìn)鄉(xiāng)土人物——張謇；4.本冊(cè)書中所涉及的事物的演變歷程：耕犁的演進(jìn)、貨幣的歷史。小組成員均有明確分工，查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、訪談等，并加以整理和編排，經(jīng)歷史料實(shí)證過程的體驗(yàn)及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的熏陶。

真正的歷史學(xué)和歷史教育能使學(xué)生在感受歷史厚重的同時(shí)，享受一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，甚至是一種藝術(shù)的美的感受。開展了這樣一次小型的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，最大的價(jià)值應(yīng)該就是學(xué)生在實(shí)踐的過程中，養(yǎng)成從歷史的角度去觀察和思考問題，能從歷史中汲取智慧，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史活動(dòng)課中的應(yīng)用啟示

1.活動(dòng)課教學(xué)的有益嘗試。

筆者認(rèn)為以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開展活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有十分積極的作用。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程中唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷都或多或少地得以培育和體驗(yàn)。所以，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是開展活動(dòng)課的一個(gè)不錯(cuò)路徑。

2.對(duì)歷史課堂教學(xué)的啟示。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式就是讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的情境中，體驗(yàn)立體多元的事物，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷相對(duì)復(fù)雜的思維過程，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各方資源來達(dá)成項(xiàng)目，他們必須主動(dòng)地推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展，合作解決未知的難題，最終形成一種獨(dú)特的自我表達(dá)。因此，在歷史課堂教學(xué)中，可以實(shí)施“情思”課堂教學(xué)，“情”指情境、情感、情商，“思”指思維、思想、思辨，即在教學(xué)中將情與思完美地結(jié)合在一起，既關(guān)注學(xué)生情感世界的富有，又關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

新課程改革推崇“以生為本”的課堂理念，打造生本課堂。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)很好的路徑。教師要確定正確的活動(dòng)目標(biāo)，選擇科學(xué)的活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)的全過程所形成的成果是一種有生命之根，有來路可尋，有個(gè)性火花，有反思自省的思維提升。因此，這就是更理性的人以真誠(chéng)無畏的姿態(tài)向真實(shí)的世界發(fā)出聲音，也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該去努力實(shí)現(xiàn)的。