課堂導入在農(nóng)村高中思想政治教學中的應用

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目前，有些高中政治課堂模式不能滿足學生能力發(fā)展的需求，導致部分學生對思想政治學習產(chǎn)生抵觸心理，這樣，很難實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。因此，思想政治教師要對課堂模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，將每個環(huán)節(jié)的效果最大化。課堂導入作為教學開展的第一步，其作用是不可代替的。教師要打破固化的導入方式，采用多樣化的導入途徑，使學生在課堂的開始階段對思想政治學習充滿熱情，在較短的時間內(nèi)融入課堂，保證課堂教學的高效。

一、導入方式趣味化

思想政治是一門純理論學科，其中大量的知識點需要學生記憶背誦，需要學生長時間集中注意力。因此，教師要從導入環(huán)節(jié)入手，將導入方式趣味化，引導學生改變對思想政治的刻板印象，激發(fā)學生的參與熱情，使其主動結合自身學習需求選擇對應的探究方式。

如何將思想政治課堂導入方式趣味化是優(yōu)化創(chuàng)新過程中面臨的主要問題之一，這需要教師具備一定素養(yǎng)，不斷汲取對自身教學能力有益的知識。農(nóng)村高中教師和學生之間存在明顯距離感，這是影響導入方式趣味化的主要因素。因此，教師要走下講臺，擺正自身位置，適當增加和學生的溝通交流機會，從細節(jié)上了解每個學生的興趣所在，以此為參考，改變導入方式，有效激發(fā)學生學習思想政治的積極性。

例如，在教學“世界文化的多樣性”時，在教學準備階段，我先利用網(wǎng)絡等途徑，搜集其他國家具有特色的文化，作為導入素材。然后，我通過投影將搜集的內(nèi)容以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，使學生的注意力被這些材料所吸引，從而對世界文化充滿了好奇心。最后，我根據(jù)學生的具體表現(xiàn)選擇合適的導入方式，從多個角度激發(fā)學生的探究熱情，引導他們積極投入到對相關內(nèi)容的學習中去。由于導入環(huán)節(jié)具有趣味性，學生的自主學習效率明顯提高，他們能很好地完成知識點的積累任務。導入環(huán)節(jié)的趣味化使農(nóng)村高中思想政治教學方式變得更加豐富，符合學生課堂學習需求。

二、導入方式情境化

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學過分關注理論知識的講述，強調(diào)死記硬背，這樣很難提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以將思想政治課堂導入情境化，通過情境的創(chuàng)建為學生提供貼近教材內(nèi)容的探究平臺，使他們能從多個角度對知識點進行記憶和理解，保證了課堂教學的針對性。導入方式情境化主要分為兩個階段。一是挖掘教材重難點，將知識點整合起來，作為情境創(chuàng)建的基礎，保證學生學習質(zhì)量。二是選擇合適的情境，符合課堂開展要求，提高學生學習參與度，完成提高核心素養(yǎng)的目標。

導入情境的創(chuàng)建方式有很多種，不同的情境對應的導入效果也有差異。例如，采用生活化導入。教師可以將生活實際和思想政治課堂結合起來，為學生提供熟悉的場景，使他們成功融入課堂，降低理解難度。又如，采用問題導入。教師可以給出具體的探究問題，提高時間利用率，使學生盡可能多地掌握思想政治知識點。教師不能被傳統(tǒng)教學視野所局限，要不斷拓展，尋求最佳的導入情境創(chuàng)建策略。

例如，在教學《走進文化生活》時，我通過生活化情境的構建完成導入任務。我先搜集當?shù)匾恍┥钪谐Ｒ姷奶厣幕?，利用這些材料創(chuàng)建生活化的文化情境，使課堂充滿生活氣息。學生在熟悉的環(huán)境中對思想政治學習的抵觸心理大大下降，會主動結合情境中的內(nèi)容對知識點進行挖掘探究。

三、導入方式差異化

學生之間存在差異是不可避免的，這是教師在思想政治課堂導入時需要關注的問題。差異的出現(xiàn)是由多種因素造成的，如生活環(huán)境、智力水平、學習積極性，等等。因此，教師要重視導入方式的差異化，盡可能滿足每個學生的需求，讓他們在適合自身發(fā)展的環(huán)境中進行課堂融入，提高學習效率。

要實現(xiàn)導入方式的差異化，首先，要建立完善的合作機制，將先進生和學困生組合起來，給先進生布置引導學困生融入課堂學習的任務，實現(xiàn)共同發(fā)展，共同進步。其次，要構建完善的評價系統(tǒng)，收集每個學生對導入方式改進的建議，作為之后優(yōu)化創(chuàng)新的基礎。導入方式的差異化充分考慮到了每個學生的思想政治學習需求，拉近了農(nóng)村高中和城市高中之間的距離。

在思想政治教學中，課堂導入的有效應用是學生高效學習的基礎途徑，能幫助他們更好地參與到探究活動中，一步步提高核心競爭力。筆者在本文論述了高中思想政治教學中的三大導入措施，希望這些措施能夠給廣大政治教師一點啟發(fā)，進而不斷完善自身的教學方法，推動高中政治教學的快速發(fā)展。