高中地理教學(xué)中地理知識(shí)的生活化教學(xué)

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地理知識(shí)生活化，即將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，地理知識(shí)生活化的意義主要有以下幾條。第一，地理知識(shí)生活化可以讓抽象的地理知識(shí)變得“平易近人”，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握；第二，地理知識(shí)生活化可以讓教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出實(shí)踐性，符合新課改要求；第三，將考點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合是近年來(lái)浙江省高考地理試題的重要特點(diǎn)，教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)生活化能讓學(xué)生的應(yīng)考能力大大提升。

一、日常生活事件在地理教學(xué)中的積極意義

研究湘教版高中地理課本發(fā)現(xiàn)，其中有許多內(nèi)容與日常生活相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入學(xué)生所熟悉的日常生活事件，可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師如果直接進(jìn)行講授，會(huì)使學(xué)生難以掌握。但是，如果教師結(jié)合學(xué)生日常生活起居進(jìn)行解釋?zhuān)蜁?huì)讓學(xué)生積極參與。接下來(lái)，教師再進(jìn)一步提問(wèn)天氣狀況，或者提問(wèn)寧波的日出時(shí)間與上海、北京等地是否相同。教師不一定能得到正確答案，但是學(xué)生思考的過(guò)程便包含了對(duì)地理知識(shí)的探索過(guò)程，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。再如，針對(duì)南北方降水量差異大的現(xiàn)狀，可以引入“季風(fēng)氣候”的教學(xué)，提升教學(xué)效果。

二、將理論知識(shí)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變，教師可以以理論知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合課堂實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在進(jìn)行“工業(yè)的分布”教學(xué)時(shí)，由于工業(yè)大多數(shù)遠(yuǎn)離市區(qū)，學(xué)生對(duì)此比較陌生，對(duì)于問(wèn)題的理解存在困難，這時(shí)候，教師可以根據(jù)理論知識(shí)，提供一些地區(qū)的工業(yè)園區(qū)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)分析該工業(yè)園的發(fā)展?fàn)顩r、分布狀況等，然后收集學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解。在關(guān)于這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“工業(yè)的分布”相關(guān)理論知識(shí)就變成了一個(gè)生活場(chǎng)景，學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理過(guò)程中不僅直觀(guān)地掌握了知識(shí)，還加深了記憶。再如，在關(guān)于“背斜、向斜”的教學(xué)過(guò)程中，這兩個(gè)關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造的詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，理解起來(lái)有點(diǎn)困難，但是如果教師將“背斜、向斜”轉(zhuǎn)化為日常生活中常見(jiàn)的“背心、向心”，就會(huì)讓學(xué)生非常直觀(guān)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。

三、挖掘時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理教學(xué)中的積極作用

信息爆炸的21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)讓我們獲取信息的能力變得非常強(qiáng)大，我們可以實(shí)時(shí)掌握各地重要信息。近年來(lái)時(shí)事熱點(diǎn)也是浙江高考熱門(mén)考點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，對(duì)世界時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行了解，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)。以2018年7月5日發(fā)生的重要災(zāi)難——普吉島船只翻覆事件為例，此事件造成大量人員傷亡，令人悲痛。事件的起因是船只進(jìn)入危險(xiǎn)海域，事發(fā)地點(diǎn)天氣多變，突發(fā)暴風(fēng)雨，船只難以承受巨大的風(fēng)力而傾覆導(dǎo)致災(zāi)難發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以此為例，對(duì)事發(fā)地點(diǎn)的地理狀況，包括經(jīng)緯度、地表狀況、氣候、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)事故起因進(jìn)行探索，并提出預(yù)防措施。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，還能夠?qū)?zāi)難產(chǎn)生人文關(guān)懷，從而發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)了解時(shí)事熱點(diǎn)在地理教學(xué)中的積極意義，并將其合理運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，在新課改背景下，以教材框架為基準(zhǔn)，大膽地運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)，采取各種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,縮短教學(xué)材料和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,為地理課堂教學(xué)增添新的活力，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。

綜上所述，高中地理知識(shí)生活化不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)冗雜的問(wèn)題，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)與生活的結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到激發(fā)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將地理知識(shí)生活化，將是地理教師進(jìn)行地理教學(xué)的方向。我們每位教師也要提高自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有意識(shí)地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的初步探索，將知識(shí)與生活相結(jié)合，從而更好地完成教書(shū)育人這一偉大事業(yè)。