《汽車(chē)空調(diào)維修》課程一體化教學(xué)改革探討

李立忠

（淄博市技師學(xué)院交通工程系 255020)

1 《汽車(chē)空調(diào)維修》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《汽車(chē)空調(diào)維修》是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。例如，如何將使用真空泵制冷管道中的空氣和水抽出來(lái)；如何向制冷管道中加入冷凍機(jī)油；當(dāng)制冷管道出現(xiàn)泄漏時(shí)如何進(jìn)行堵漏；當(dāng)控制電路出現(xiàn)故障時(shí)如何檢修等。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，所涉及到的理論知識(shí)又是非常抽象的，如熱力學(xué)定律、制冷原理及溫度控制等。另外，該門(mén)課程所涵蓋的有關(guān)知識(shí)與課程也很多，如《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》和《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》等。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這門(mén)課程存在很大的難度，而教師的教學(xué)難度也很大。從學(xué)生層面看，學(xué)生們的基礎(chǔ)和能力存在一定的差異，對(duì)汽車(chē)維修的經(jīng)驗(yàn)和了解不足，在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)難以快速融入其中。

從教師層看，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師不管是本科還是以上學(xué)歷，不管從事了多久的教學(xué)工作，他們雖然具備了很強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，未深入到崗位工作，畢業(yè)后就從事該學(xué)科教學(xué)工作。

從教材看，現(xiàn)有的《汽車(chē)空調(diào)維修》教材理論知識(shí)所占比例大，實(shí)踐內(nèi)容偏少；從實(shí)訓(xùn)設(shè)備看，大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備都是臺(tái)架，實(shí)車(chē)較少。這就迫切需要我們從教學(xué)手段與內(nèi)容等方面進(jìn)行革新[1]。

2 《汽車(chē)空調(diào)維修》課程一體化教學(xué)改革

2.1 做好市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確定位課程

我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的氣候特征是冬冷夏熱，冬季最低溫度低于0℃，夏季高溫可達(dá)38℃以上?；谶@種氣候特征，現(xiàn)代汽車(chē)都裝備了冷暖空調(diào)，大大提高了車(chē)輛的乘坐舒適性。隨著我國(guó)企業(yè)工業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車(chē)保有量持續(xù)增加，汽車(chē)空調(diào)的使用量呈上升趨勢(shì)，這勢(shì)必增加了汽車(chē)空調(diào)的維修業(yè)務(wù)量。對(duì)維修人員技術(shù)要求越來(lái)越高，這也給職業(yè)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[2]。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將汽車(chē)空調(diào)當(dāng)作單獨(dú)的章節(jié)或作為選修課讓學(xué)生們選修，學(xué)生們只能掌握一些簡(jiǎn)單的汽車(chē)空調(diào)維修常識(shí)，是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)汽車(chē)空調(diào)維修技術(shù)需求的。為此，我校早在2005年就將該門(mén)課程當(dāng)作獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展教學(xué)，后又上升為一門(mén)必修課，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并根據(jù)學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)情況，增加實(shí)訓(xùn)比重。

在此后的幾年時(shí)間中，我院又將該門(mén)課程作為院級(jí)精品課程來(lái)建設(shè)，并參照國(guó)家相關(guān)汽車(chē)維修高級(jí)工職業(yè)資格考證標(biāo)準(zhǔn)和汽車(chē)維修崗位技能要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展一體化教學(xué)。具體而言，就是通過(guò)本課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，對(duì)汽車(chē)空調(diào)維修的基本理論知識(shí)和技能等進(jìn)行全面了解，可以獨(dú)立進(jìn)行故障診斷及常規(guī)維修作業(yè)；第二，能夠熟練應(yīng)用汽車(chē)空調(diào)新知識(shí)和新技能，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)能力；第三，具備職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，并增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.2 明確課程設(shè)計(jì)理念，理清設(shè)計(jì)思路

2.2.1 課程設(shè)計(jì)理念

《汽車(chē)空調(diào)維修》設(shè)計(jì)理念，應(yīng)該結(jié)合工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，工學(xué)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，讓他們能夠正確處理職業(yè)崗位和職業(yè)關(guān)鍵能力間的關(guān)系，做到理論、技術(shù)及價(jià)值觀的有效融合。

2.2.2 課程設(shè)計(jì)思路

通過(guò)對(duì)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)研，綜合考慮課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。本課程主要以故障現(xiàn)象和維修入手，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能力并不是與生俱來(lái)的，是在知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。要獲取知識(shí)必然需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而要具備某項(xiàng)技能，必須要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，多次練習(xí)。以空調(diào)系統(tǒng)故障問(wèn)題為載體，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，是職業(yè)崗位的再現(xiàn)。通過(guò)模擬情境，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)并獲取知識(shí)，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

建立基于工作全過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)。在一體化實(shí)訓(xùn)車(chē)間開(kāi)展情境教學(xué)，讓課程設(shè)計(jì)更為具體和形象，體現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)特征。參照六步工作法，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)”進(jìn)行一體化課程教學(xué)。并根據(jù)實(shí)際需求，選擇部分學(xué)習(xí)情境在企業(yè)來(lái)實(shí)施，由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，將教學(xué)工作延伸到企業(yè)中，讓課程設(shè)計(jì)更具開(kāi)發(fā)性。企業(yè)工作人員參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，校企工作規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并開(kāi)發(fā)課程。

2.3 科學(xué)設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容

從本院校實(shí)際情況入手，安排好該專(zhuān)業(yè)的先行課程，如汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)及汽車(chē)維修技術(shù)等，以及后續(xù)課程，如汽車(chē)故障診斷等。

在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)定位到如何更好地應(yīng)用所學(xué)課程知識(shí)，根據(jù)本課程所要反映的客觀規(guī)律，制定相應(yīng)的維修方案，更好地去解決汽車(chē)空調(diào)使用中存在的具體問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行靈活地組織和安排。

本課程所涉及到的內(nèi)容很多，如汽車(chē)空調(diào)維修的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和教學(xué)案例選取等。在實(shí)際教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、汽車(chē)發(fā)展需求及學(xué)校教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

2.4 校企合作開(kāi)發(fā)教材

高職院?！镀?chē)空調(diào)維修》課程并未擺脫傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，理論知識(shí)講述過(guò)多，實(shí)踐操作過(guò)少，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)。我院根據(jù)這一情況，通過(guò)調(diào)研，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平高、能力突出的教師及企業(yè)汽車(chē)空調(diào)維修的專(zhuān)業(yè)人才共同開(kāi)發(fā)配套教材，如《汽車(chē)空調(diào)維修技術(shù)》及《汽車(chē)空調(diào)維修案例精選》等。

2.5 采用科學(xué)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論教學(xué)效果。在我院所開(kāi)發(fā)的管理信息系統(tǒng)中，擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專(zhuān)家，為課程教學(xué)提供了保障。有效借助“虛擬仿真+臺(tái)架實(shí)車(chē)”的優(yōu)勢(shì)，讓實(shí)踐教學(xué)更加直觀和形象。虛擬技術(shù)打破了以往單向傳授知識(shí)的束縛，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其將學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和自我檢驗(yàn)等融合起來(lái)，使教學(xué)更加生動(dòng)和積極。更重要的一點(diǎn)在于，讓學(xué)生在虛擬情境中完成空調(diào)拆裝和檢修等實(shí)訓(xùn)后，再做臺(tái)架實(shí)訓(xùn)，最后到實(shí)車(chē)實(shí)訓(xùn)，以此提高實(shí)訓(xùn)效果，讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程更具目的性。

有效借助“實(shí)況攝像+崗位實(shí)踐”優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知和理解。第一，組織學(xué)生們觀看汽車(chē)維修企業(yè)實(shí)地的汽車(chē)空調(diào)維修過(guò)程錄像；第二，支持并鼓勵(lì)學(xué)生們利用假期到維修企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)；第三，將汽車(chē)空調(diào)維修實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，并要求學(xué)生們嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。比如在每年寒暑假期間，我院都會(huì)安排學(xué)生們到相應(yīng)的維修企業(yè)去學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)汽車(chē)空調(diào)維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，熟悉汽車(chē)空調(diào)修理環(huán)境，開(kāi)闊視野，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障有全面的了解，并能夠自主解決問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施《汽車(chē)空調(diào)維修》一體化課程教學(xué)改革，是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，更是提高提升“雙師素質(zhì)”的有效手段。如果要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確定位課程，明確課程設(shè)計(jì)理念，理清設(shè)計(jì)思路，科學(xué)設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容。校企合作開(kāi)發(fā)教材，采用科學(xué)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以此提高課程教學(xué)改革質(zhì)量和效率。