部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材《和大人一起讀》欄目的實(shí)踐與思考

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū) 堵守艷

部編本采用雙線組元（內(nèi)容主題線和素養(yǎng)能力線），新增《和大人一起讀》欄目，編選兒童耳熟能詳?shù)膬焊?、故事等，提倡和大人一起讀，獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，在與大人共讀中激發(fā)兒童的閱讀興趣，引導(dǎo)兒童分享閱讀快樂(lè)。筆者從新現(xiàn)象、新編排、新策略三新出發(fā)，構(gòu)建由教讀、共讀到自讀三位一體的閱讀體系，提高兒童核心素養(yǎng)。

新現(xiàn)象：一起讀難推進(jìn)?！逗痛笕艘黄鹱x》尊重語(yǔ)文教育規(guī)律，合理有序安排內(nèi)容，重視兒童整體素質(zhì)發(fā)展，以?xún)和癁橹黧w，注重語(yǔ)文積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，能更好地實(shí)踐“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多大人也很想給兒童讀書(shū)，可是多種原因造成《和大人一起讀》難以推進(jìn)，如大人理解不科學(xué)、閱讀方式不改變、時(shí)間方法不到位等。

新編排：引領(lǐng)閱讀指向。部編本新增《和大人一起讀》欄目，將課外閱讀課程化，形成教讀、共讀到自讀“三位一體”的閱讀體系。適切兒童的文化理解與傳承，兩感培養(yǎng)提升鑒定與創(chuàng)造，訓(xùn)練直達(dá)思維發(fā)展與提升，興趣促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，雙線組元提高核心素養(yǎng)。

新策略：探索閱讀經(jīng)驗(yàn)。欄目《和大人一起讀》更好地繼承了我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，為營(yíng)造“人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”搭建了橋梁。

那么怎樣發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)效果最大化？筆者認(rèn)為要做好“四找”工作：

一、找大人：牽好閱讀紅線

閱讀興趣和閱讀能力都是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的。在閱讀初始，兒童和書(shū)之間找大人，這個(gè)“大人”指比兒童年長(zhǎng)的人：父母哥姐、親戚鄰居、老師等（即那些能把書(shū)帶進(jìn)兒童的世界，或能帶著兒童走進(jìn)書(shū)的世界的人）。有這些大人和兒童一起閱讀，兒童讀書(shū)將有更多樂(lè)趣。

1.教師全班分層共讀

以《小兔子乖乖》為例，這是一篇朗朗上口的兒歌，不少兒童都會(huì)唱，但是要讀好不是件容易的事。兒童剛?cè)雽W(xué)不久，認(rèn)識(shí)的字有限，遇到不會(huì)的字難免沒(méi)耐性或缺乏信心。先通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱的方式，在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中讀兒歌，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的順利過(guò)渡，體驗(yàn)“我能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。

2.部分大人分組共讀

以統(tǒng)編教材文本為依托，研發(fā)微課視頻，以微信推送方式按教學(xué)進(jìn)度推送，以此來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)“一起讀”的意識(shí)。微課中以圖片、文字與聲音相融的方式，啟發(fā)家長(zhǎng)，或邀請(qǐng)有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人進(jìn)班參與《小鳥(niǎo)念書(shū)》活動(dòng)，他們有陪伴兒童成長(zhǎng)的經(jīng)歷，了解兒童的閱讀狀況，先與大人們一起總結(jié)前兩篇閱讀經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行共讀指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)的細(xì)節(jié)和問(wèn)題，再針對(duì)性地尋找解決問(wèn)題的方法。

3.全班大人實(shí)施共讀

開(kāi)展《小松鼠找花生》親子閱讀指導(dǎo)會(huì)，由堅(jiān)持共讀的大人分享經(jīng)驗(yàn)，收集親子閱讀視頻，現(xiàn)場(chǎng)播放，指導(dǎo)閱讀中注意的細(xì)節(jié)。1個(gè)月后，各位大人再相聚小結(jié)得失，對(duì)每個(gè)兒童的閱讀進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，讓教師和大人都清晰地了解每個(gè)兒童的閱讀狀況。

二、找方法：傳授閱讀技巧

欄目《和大人一起讀》是要構(gòu)建一種開(kāi)心放松的閱讀氛圍，引導(dǎo)兒童盡早愛(ài)上閱讀，從引導(dǎo)閱讀到自主閱讀，強(qiáng)化閱讀知識(shí)的自主構(gòu)建和閱讀能力的培養(yǎng)，踐行“教是為了不教”。

1.教讀：大人扶著兒童讀

“授之以魚(yú)不如授之以漁。”對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們閱讀的方法很重要。筆者首先從“讀”入手，教兒童學(xué)會(huì)讀書(shū)。

（1）大人讀：這是最原始的方法，即大人讀給兒童聽(tīng)，也稱(chēng)之為“磨耳朵積累”。每天靜午閱讀時(shí)間開(kāi)展“老師為你誦讀”，由教師為兒童讀書(shū)；每天睡前“聽(tīng)故事入夢(mèng)鄉(xiāng)”，請(qǐng)大人讀給兒童聽(tīng)；每周一次“故事爸媽進(jìn)課堂”，請(qǐng)大人輪流抽時(shí)間到班里為兒童們讀故事。

（2）機(jī)器讀：有時(shí)大人比較忙，可以利用故事機(jī)或APP軟件，機(jī)器代替人，為兒童讀書(shū)。

2.共讀：兒童半扶半放讀

一個(gè)優(yōu)秀的兒童一定要熱愛(ài)閱讀，一個(gè)家庭要讓兒童愛(ài)上閱讀的最好方法就是共讀。如一年級(jí)上冊(cè)中的《春節(jié)童謠》說(shuō)到了不少有趣的春節(jié)習(xí)俗，許多兒童都想了解一下，有的大人就帶著兒童走街串巷地買(mǎi)賀年禮品，不亦樂(lè)乎；有的大人和兒童一同翻閱圖書(shū)，共讀閱讀；有的大人還帶兒童去旅游，了解當(dāng)?shù)氐拿袼?。俗話說(shuō)“入鄉(xiāng)隨俗”和兒童過(guò)一個(gè)不一樣的春節(jié)，特別有意義。

3.自讀——大人放手兒童讀

通過(guò)“教讀”和“共讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)的熏陶和感染，兒童的閱讀能力也在逐漸形成。此時(shí)，筆者便放手鼓勵(lì)兒童自己去讀。除了讓兒童把文章讀給大人聽(tīng)以外，還可以用和大人“聊書(shū)”的方法反饋閱讀情況。

三、找時(shí)機(jī)：巧抓閱讀時(shí)空

《和大人一起讀》就像是大人和兒童結(jié)伴走向閱讀世界的導(dǎo)向標(biāo)，指示了閱讀從課內(nèi)延伸到課外，從而延伸到家庭的美妙路徑。對(duì)閱讀的內(nèi)容有好感是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的第一步，時(shí)機(jī)的把握很重要。

1.教讀

利用好每天的語(yǔ)文課和每周一節(jié)的閱讀課，對(duì)兒童進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)；利用好每一次大人會(huì)，向大人介紹親子閱讀的方法。

2.共讀

多種時(shí)機(jī)、多種方式與兒童共讀，如利用每天睡前20分鐘，鼓勵(lì)大人和兒童一起閱讀；充分利用周末開(kāi)展親子閱讀。

3.自讀

每天中午利用“靜午閱讀”時(shí)間，讓兒童靜靜地閱讀課外書(shū)。在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)柜，柜里收藏兒童們喜歡的繪本、橋梁書(shū)、兒歌、童話故事等書(shū)籍，每周一的大課間更換圖書(shū)；單周二到學(xué)校的圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)；每周五設(shè)為閱讀日，一周一張閱讀記錄卡，通過(guò)記錄卡跟進(jìn)每一天的課外閱讀。這樣兒童們既有閱讀的時(shí)間，又有書(shū)可讀，主動(dòng)閱讀的熱情就更高了。

《和大人一起讀》是兒童了解生活、認(rèn)識(shí)世界、感知生命的重要途徑，通過(guò)閱讀實(shí)踐，在豐富語(yǔ)文積累的同時(shí)盤(pán)活已有的積累，提高表達(dá)能力，讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，連成一體，也讓兒童在大量的閱讀實(shí)踐中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。因此，充分利用《和大人一起讀》閱讀材料，以點(diǎn)帶面，可以提升兒童的核心素養(yǎng)。