多元引領(lǐng)，提升自主學習能力

福建省安溪縣福田中心學校 陳江木

真正的教學應(yīng)該以激發(fā)學生的自我學習能力為準，讓學生在自我學習能力提高的前提下，跟著教師進行學習。傳統(tǒng)的教學課堂總是教師在課前準備好本節(jié)課的所有知識，然后一上課的時候就給學生進行講解，這樣使得學生在課堂上只會被動地接受知識，而不會自己主動地去思考知識、去自己學習知識，學生這樣接受的知識反而沒有那么深刻，自己在理解知識方面也沒有那么深入，對學生來說反而不是一件好事。

一、運用課堂互動，提升自主學習能力

讓學生在課堂上進行積極的互動能夠增加學生的學習興趣，也能夠讓教師在課堂上進行講解的時候比較富有激情。教師和學生之間的有效互動能夠讓學生更加積極地參與整個課堂的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上通過自己的理解，和教師一起討論，能夠讓學生對知識有更加深入的理解，這樣也能夠讓學生在課堂上激發(fā)學習興趣，提高他們自己的學習能力，學生也能夠和教師一起進行互動討論沒有掌握的知識，讓教師能夠及時掌握學生的學習情況。

例如，教師在進行《秋天的雨》這篇文章教學的時候，可以在課上設(shè)置一些問題和學生一起進行探討，比如讓學生用四種顏色來分別形容一年的四個季節(jié)，學生都會比較積極地進行問題的討論，教師可以請一位同學來回答，將自己的答案和其他學生進行溝通，說出自己的理解，和全班同學進行分享，這樣的教學方式能夠讓學生積極地在課堂上將自己的想法和教師及其他同學進行溝通，能夠讓學生在課堂上有參與感，也能夠讓學生積極地表達自己的情緒。師生互動能夠活躍課堂氛圍，能夠讓學生體會到這個課堂不是枯燥無味的，而是富有情感的。教師和學生之間的互動也能夠讓學生及時向教師反映自己的學習情況。

二、引入游戲教學，提升自主學習能力

學生在課堂上進行學習的時候，如果整個課堂氣氛非常沉悶，那么學生自我學習的興趣就不會提高，那么他們的自我學習能力也不會真正發(fā)揮出來。游戲教學法能夠在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，教師將學習內(nèi)容和游戲教學法充分結(jié)合，可以讓學生在課堂上積極進行學習，也能夠減輕教師的教學壓力。

例如，教師在進行《找春天》這篇文章的講解的時候，可以在課前給學生播放一首他們經(jīng)常聽過的歌曲《春天在哪里》，可以讓會唱這首歌的學生在課堂上一起唱，從這首歌曲中學生可以知道到春天的樹林、花草、小黃鸝，還有春天的雨水。這樣能夠讓他們深刻體會到這堂課上的知識，也能夠讓他們在課堂上更加積極地學習，在歌曲的學習過程中就能夠掌握到本節(jié)課知識的重點。游戲教學法能夠讓學生在游戲的過程中對要學習的知識進行更好的掌握，他們也能夠在愉快的氣氛中進行學習，對學生整個學習心態(tài)都有很好的幫助。

三、借助問題探究，提升自主學習能力

一般來說，如果在課堂中設(shè)置一些問題，學生就會因為求知欲而對這些問題進行探索，他們的學習熱情往往會被激發(fā)，這樣教師在進行課堂教學的時候就能夠充分地讓學生自己進行探索。他們在自己探索的過程中就會充分發(fā)揮出自主能力，也能夠和其他學生進行充分的溝通，鍛煉口語表達和人際交往能力。

例如，教師在進行《驚弓之鳥》這篇文章的講解的時候，教師在課堂前先大致地把這個故事講解給學生，然后給學生提出問題：有了弓、有了箭，人們就可以拿它來射鳥，但是為什么有了弓、有了箭，人不射箭就能把鳥給射下來呢？在課堂上提出這個問題，讓學生積極討論。學生將自己的想法積極表達出來，這樣他們在學習課文的時候就會有更加深入的理解。問題設(shè)置在語文課文教學中也是激發(fā)學生學習興趣的一個有效方法，學生在課堂上積極地進行思考，對他們的自我思考能力也是一個很大的提升。

語文課堂教學的方法遠遠不止以上幾種，教師可以通過教學內(nèi)容來具體進行教學方法的改進，但是教師在進行教學的時候，一定要把提高學生的自我學習能力放在首位，讓學生積極主動地參與到語文的學習中。