小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)手段的整合初探

黃前忠

(貴州省銅仁市長坪希望小學(xué) 貴州 銅仁 554307)

在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，將信息技術(shù)手段整合運用于小學(xué)語文的教學(xué)，視頻、圖像、音頻與一體的教育方式，能夠有效地豐富語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點難點，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。本文立足信息技術(shù)，探索小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的整合對策。

1.信息技術(shù)手段整合運用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個老生常談的話題，卻又是課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語文的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生天生活潑好動，注意力難以持久有效的集中，在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式缺乏趣味性，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響課堂教學(xué)的效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，將信息技術(shù)手段整合運用于小學(xué)語文的教學(xué)，教師借助絢麗多彩的圖片、動感的音頻視頻資源等，刺激小學(xué)生的感官，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入知識的殿堂，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

1.2 突破教學(xué)的重點難點。突破教學(xué)重點難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是新課程改革背景下教師教學(xué)的基本方向。那么，如何突破教學(xué)重點難點呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師只能依靠黑板、粉筆、課本等開展教學(xué)，對任何一個教學(xué)的重點難點，都只能依靠查閱大量工具書、教學(xué)參考書的方式完成。而在信息技術(shù)手段下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，通過查找、篩選，輕松地突破教學(xué)的重點難點。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以借助微課、遠(yuǎn)程教育資源等，對重要的知識點進(jìn)行專題講解、重點講解，加深學(xué)生對這部分重要知識點的理解和記憶，達(dá)到突破教學(xué)重點難點的目的。

1.3 有效地擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量

關(guān)于信息技術(shù)手段的運用擴(kuò)充課堂教學(xué)容量的目的，筆者所涉及的主要是兩方面的內(nèi)容：一方面，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以在備課的過程中完成多媒體課件的制作，在課堂教學(xué)中，教師只需要借助多媒體課件，輔助運用板書，就可以實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。而多媒體課件開展課堂教學(xué)的形式，能夠節(jié)省大量教師用于黑板板書的時間，達(dá)到擴(kuò)充課堂教學(xué)容量的目的；另一方面，在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)語文教師可以立足課文教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面、眼界等，讓學(xué)生擁有更加豐富的知識，達(dá)到擴(kuò)充課堂教學(xué)容量的目的。

2.信息技術(shù)手段整合運用于小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑

2.1 信息技術(shù)手段在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的運用。語文是一門綜合性的語言類科目，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，是新課程改革對現(xiàn)代語文教師教學(xué)的基本要求。誠然，人是社會動物，人們的生活需要交際和交往。而小學(xué)生的語文教育作為啟蒙教育，教師在語文教育中，應(yīng)當(dāng)改變過去僅重視閱讀、寫作的語文教育模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的過程中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的運用，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的目的。首先，在識字、拼音教學(xué)中整合運用信息技術(shù)手段。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的普通話水平，小學(xué)語文教師在識字、拼音教學(xué)中，可以巧妙地通過信息技術(shù)手段，借助一些識字學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生進(jìn)行很好地示范作用，糾正學(xué)生不正確的漢字發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)；其次，在課文教學(xué)中整合信息技術(shù)手段。在課文教學(xué)中，尤其是一些優(yōu)美的散文、詩歌等，教師可以借助信息技術(shù)手段，將標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀視頻、音頻融入到課堂教學(xué)中，營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽的過程中把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)等技巧，提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

2.2 信息技術(shù)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，主要體現(xiàn)在幾個方面：一是利用信息技術(shù)手段營造良好的語文閱讀情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。教師在語文閱讀指導(dǎo)中，可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段營造相宜的、富有趣味性的教學(xué)情境，如通過圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等方式，營造有利于學(xué)生語文閱讀的情境，提高學(xué)生的閱讀效果；二是在閱讀中，尤其是在閱讀的重點難點環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)手段微視頻、遠(yuǎn)程教育資源等手段，對重點難點內(nèi)容進(jìn)行強化講解，突破閱讀重點難點，提高閱讀教小學(xué)質(zhì)量。總而言之，信息技術(shù)是教師在語文閱讀中一個強有力的輔助手段，是全面提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.3 信息技術(shù)手段在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。對很多小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗不足，閱讀積累不足，導(dǎo)致在寫作的過程中，容易出現(xiàn)無話可說的局面。將信息技術(shù)手段整合運用于小學(xué)語文的寫作教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集豐富的寫作素材，為學(xué)生營造寫作的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時，教師可以通過一些經(jīng)典范文示例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧、結(jié)構(gòu)和方法等，提高學(xué)生在謀篇布局、寫作構(gòu)思方面的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

綜上所述，教育信息化的大背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀、寫作以及口語交際教學(xué)，全面提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。