在初中英語閱讀教學中提高學生思維品質的策略探究

【摘要】初中的英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的思維品質越來越受到重視，教師通過閱讀教學幫助學生理解、分析、整合英語文章，完成學生能夠順利理解文本、拓展主旨、發(fā)展思維的教學目標，從而提升學生的英語閱讀能力和邏輯分析能力，從而促進學生思維品質的形成。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;思維品質

【作者簡介】周玉斌（1979-），男，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學，中學二級，本科，研究方向：英語教學。

隨著新課程改革的深入，初中英語學科在教學中不僅僅要求對學生的綜合英語語言應用能力進行培養(yǎng)，而是對學生的思維品質、語言能力、學習能力和文化意識在內的英語學科核心素養(yǎng)進行構建和培育，從而提升學生的英語素養(yǎng)與綜合能力。對于學生的思維品質進行培養(yǎng)，能夠促進學生的英語閱讀思維能力，對學生的學習和發(fā)展起到指引的作用。

一、初中英語閱讀教學對思維品質的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.初中英語閱讀教材現(xiàn)狀。我國現(xiàn)在的人教版英語教材中，為學生提供了大量的具有豐富有趣的內容的閱讀資源，其中對文化、社交、禮儀以及科技等等多個方面都有所涉及，而且在英語閱讀的篇章中，蘊含著豐富的文化與人文內涵，對初中生的情感培養(yǎng)和文化熏陶具有很好的積極作用。而且在一些英語閱讀資料中，隱含了一定的教育意義，對于幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良品質具有很大的幫助作用。而且，英語課文中大部分課文結構清晰，線條明朗，便于學生對英文課文的分析概括和整理總結，對于學生的邏輯思維有一定的提升作用。因此，優(yōu)秀的英語教材在培養(yǎng)學生思維品質方面起到了很積極的作用。

2..初中英語課堂對學生的思維品質培養(yǎng)現(xiàn)狀。首先，雖然隨著素質教育的推進，英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學中被逐漸重視起來，但是仍然有一些教師堅持傳統(tǒng)的教學方法，注重學生對英語單詞、語法的掌握，忽視對學生英語學習與應用等方面能力的培養(yǎng)。在初中英語閱讀教學中，教師缺乏培養(yǎng)學生思維品質的先進教學理念，導致對于教學模式、教學方法都存在需要改進和完善的地方。

其次，教師在英語閱讀教學中缺乏科學的方法培養(yǎng)學生的思維品質。教學課堂上，教師對學生布置的任務問題往往還是以提取文本信息為主，對學生的提問內容缺乏遞進性和邏輯性，在閱讀過程中缺乏對辨析、分類、概括、判斷、創(chuàng)新等思維活動的鍛煉，在這樣的英語閱讀教學中，學生的思維沒有發(fā)揮的空間，不利于對學生思維品質的培養(yǎng)。而且在教學中，教師過于注重知識的掌握而忽視培養(yǎng)學生對整篇文章的把握能力，課堂上缺乏對文本結構、文章主旨的理解與概括，從而使閱讀教學中的思維過程沒有受到鍛煉，課堂上的活動思維含量較低，對英語閱讀的訓練缺乏深度的探究與思考。

二、在初中英語閱讀教學中提高學生思維品質的策略

1.對閱讀內容進行多方位、多層次的解讀。在英語閱讀教學中，英語教師對于英語篇章的講解模式以及方法需要進行一定的完善，不能只是在課堂上通過引導學生閱讀文本、認識新單詞和對重點語法的講解的方式讓學生對文章僅僅有対大意的了解，而是需要指導和幫助學生在閱讀的過程中進行深度開發(fā)與探究，從而對文本內容、文章脈絡結構、語言的特色等方面有全面的深入的了解，學生只有在閱讀中增加對文本中細節(jié)的把握，才能夠對文章有更加深刻的理解，在分析文章的過程中培養(yǎng)思維品質。例如，在英語閱讀教學中，教師可以讓學生先了解文本體裁，通過對文章體裁的分析能夠對學生大意、主旨的理解與概括起到一定的幫助作用。在進行文章的通讀，讓學生對文章中的具體內容和思想感情進行分析與討論，從不同的角度挖掘文章的價值意義。最后，教師再帶領學生對文章中的重點語句進行分析講解，是學生在思維擴展的同時也能夠把握英語綜合知識。

2.加強對文本細節(jié)的深入挖掘。在初中的英語閱讀教學中，閱讀的難度要從淺閱讀逐漸變?yōu)榫x，教師需要在學生對文章有了一定的思考與理解后，引導學生對文本的細節(jié)進行深入的挖掘與探究，通過對一些重點語句的邏輯分析，使學生對文中中的細節(jié)與細微感情的變化有著更加深刻地理解，學生在這個過程中既能夠獲取更多的英語知識，也能夠在探究中對文章的內涵進行邏輯性的思考，對文章的結構進行深入的了解，對文章有了更加深刻的把握，這有利于提高學生的英語精讀能力，也有利于培養(yǎng)學生的思維品質。

3.對英語閱讀的形式與內容進行拓展。初中英語的知識性更強，對于學生來說也較為枯燥，所以教師在教學的過程中需要創(chuàng)新教學形式，開發(fā)更多趣味性的內容來培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，使學生在英語閱讀中的參與和收獲更加穩(wěn)定，教師可以利用多媒體教學為學生展示更多的課外資源，在同時也能夠幫助學生進行發(fā)散思維鍛煉;還可以進行適當?shù)厥彝鈱嵺`教學，在與閱讀篇章場景相似的地方進行教學，引導學生對文章更好的把握，提高學生的思維邏輯性。

三、結語

初中英語教學中對學生思維品質的培養(yǎng)是一項十分重要的教學任務，它對學生英語科目的學習還有日常生活實踐以及人際交往都具有很大的幫助作用，因此教師在教學中需要轉變教學觀念，適當?shù)母纳平虒W方式，吸取前人的優(yōu)秀經驗，在教學中對學生的思維品質進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李萍.初中英語課堂教學中思維品質的塑造[J].試題與研究，2019 （25）.