新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語寫作能力培養(yǎng)策略

【摘要】目前，我國大力推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教育教學(xué)需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改進。在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各項能力，尤其是寫作能力。本文主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略進行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語;寫作能力

【作者簡介】張麗華，甘肅省張掖育才中學(xué)。

【基金項目】本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項號GS[2018]GHB2257）“在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語寫作能力培養(yǎng)及研究”成果。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生長期處于十分被動的地位，課堂教學(xué)缺少活躍性和積極性，進而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的英語水平難以提升。針對這種情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持以人為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過程中，要充分展現(xiàn)學(xué)生的作用和地位，加強對學(xué)生思維能力、寫作技巧等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進而，使學(xué)生的英語寫作水平能夠得到真正意義上的提升。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語寫作教學(xué)存在的問題

1. 寫作教學(xué)與其他知識脫離。英語是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師要加強課堂的互動性，提升學(xué)生詞匯、短語、語法的應(yīng)用能力，實現(xiàn)系統(tǒng)性的教學(xué)和講解。然而，在實際教學(xué)的過程中，教師往往并不能將各個知識結(jié)合在一起，學(xué)生缺少知識的應(yīng)用和把控能力，在進行英語寫作的時候，往往是按照自己的想法進行寫作，使用的句子與英語語法并不符合，進而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升。

2. 學(xué)生缺少良好的寫作思維。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識寫作教學(xué)，不僅要強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還要將寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)放在一起，形成一個系統(tǒng)性的教學(xué)。但在實際教學(xué)的過程中，教師并沒有全面實現(xiàn)方法的創(chuàng)新，對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在英文寫作的時候，沒有足夠的知識積累和寫作思路。甚至于有些學(xué)生就按照中文漢語進行逐字逐句的翻譯，寫出來的內(nèi)容不僅不通順，還有很多語法錯誤?；蛘咭恍W(xué)生詞匯積累不足，在寫作的過程中，無法找到合適的句式或詞語，造成學(xué)生的英語作文空洞、乏味，還充滿了語法錯誤和拼寫錯誤。

3. 對跨文化意識缺少重視。在語言學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)跨文化意識十分重要。因為不同的地區(qū)文化、習(xí)慣等自然不同，學(xué)生如果按照漢語的語言習(xí)慣、文化意識來學(xué)習(xí)英語，不僅會增加英語學(xué)習(xí)的難度，還會出現(xiàn)許多誤區(qū)。語言是文化的載體，不論是主句還是詞匯，都與文章有密不可分的關(guān)系，其反映了一個民族的文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等多個方面，如果學(xué)生缺少跨文化意識，則不能真正利用英語進行交流，更不要說寫出好的英文作文。但很多教師都忽略了跨文化意識的重要性，在教學(xué)的過程中只重視語法、詞匯等知識的教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，造成學(xué)生的寫作水平難以提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略

1. 采用任務(wù)型教學(xué)模式，強化知識之間的聯(lián)系。在實踐教學(xué)的過程中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)的方法，將學(xué)過的知識和新知識融合在一起，構(gòu)建一個全方位、多角度的知識體系，其中不僅具有寫作技巧等知識，還包括語法、詞匯積累、閱讀分析等相關(guān)知識內(nèi)容。在學(xué)生進行寫作練習(xí)之前，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)。例如以“My motherland”為題目進行寫作，在文章中要應(yīng)用到“How do you like...？”的句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生在寫作時，需要將這兩項要求作為寫作的任務(wù)目標(biāo)，然后根據(jù)要求進行寫作。這樣可以幫助學(xué)生提供一定的寫作思路，也能促進學(xué)生對知識的靈活運用，進而增強學(xué)生的寫作水平。此外，教師也可以采用開放型的任務(wù)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在寫作練習(xí)的過程中達成目標(biāo)。

2. 采用情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。在實際教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，強化學(xué)生的思維能力，可以采用情景教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式具有互動性的特點，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的氛圍，同時增加師生、生生之間的交流互動，充分滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，教師要求學(xué)生以“shopping”為題進行寫作。在寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬購物的場景，然后在場景模擬的過程中用英文進行對話。如學(xué)生問“How much is this dress？”，教師可以回答“55 yuan for this dress”。經(jīng)過實際的模擬和交流之后，可以拓展學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生有更多的寫作內(nèi)容和新鮮的想法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升和進步。

3. 積極進行知識拓展，提升學(xué)生的跨文化意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師可以多為學(xué)生講解國外的文化故事，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍或在課堂中為學(xué)生播放一些外國影視作品、音樂作品等，使學(xué)生通過不同的形式了解外國文化，不僅可以提升學(xué)生的跨文化意識，還能增加課堂教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用。一方面，教師要強化各項知識的結(jié)合和運用，另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，進而全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]唐志強.新課標(biāo)背景下提高初中英語寫作水平的教學(xué)策略[J].校園英語，2017（4）：114-114.