解析核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練策略

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，即要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的綜合性技能和品格。英語(yǔ)作為小學(xué)教育組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維品質(zhì);核心素養(yǎng);訓(xùn)練策略

【作者簡(jiǎn)介】王文濤，江蘇省泗洪縣瑤溝中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)提升的案例研究》的研究成果。課題編號(hào)C-b/2018/02/47。

相關(guān)教育研究將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格和語(yǔ)言能力等方面。英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生辨析各種類(lèi)型文化和語(yǔ)言現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的語(yǔ)言信息體系，可以理性表達(dá)自身思想觀點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用思維

漢語(yǔ)是我國(guó)小學(xué)生接受的語(yǔ)言類(lèi)型，以至于學(xué)生難以在真實(shí)的情境中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。小學(xué)生年齡偏小，只有貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活才能吸引學(xué)生注意力。例如在學(xué)習(xí)Where is the…？句型時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境深化學(xué)生對(duì)所學(xué)句型理解。其中教師可以扮演母親，學(xué)生則扮演孩子，雙方開(kāi)展英文對(duì)話。S：“Mum，I want to play basketball？”T：“ok！but you must come back earlier”，孩子滿頭大汗尋找籃球，一邊尋找一邊說(shuō)：“Wheres my basketball？”這種對(duì)話將學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生理解句型，加深知識(shí)記憶。模仿是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的愉悅感，甚至成功的喜悅。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)用思維。例如在學(xué)習(xí)Is this wallet yours？句型時(shí)，教師手里拿著一個(gè)皮夾走進(jìn)教室并詢問(wèn)：“Whose wallet is it？ Is this wallet your？”瞬間勾起學(xué)生好奇心，迫切想要知道這個(gè)皮夾的主人，之后教師就讓學(xué)生模仿剛才所學(xué)英語(yǔ)句型，一邊模仿一邊尋找皮夾的主人，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、合理設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，如果學(xué)生回答不上來(lái)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。問(wèn)題是課堂教學(xué)不可缺少的組成，不僅在于呈現(xiàn)知識(shí)，還在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，活躍大腦思維。小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，促使學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中形成縝密的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。以《My day》一課為例，英語(yǔ)教師可借助思維導(dǎo)圖方式將課文中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，目的在于使學(xué)生大致了解即將所學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)。之后教師設(shè)置問(wèn)題幫助學(xué)生理解這篇課文，教師可要求學(xué)生借助自身已有知識(shí)體系設(shè)置My day，如“When do you…？”“Where do you…？”通過(guò)上述問(wèn)題使學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，深化所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外英語(yǔ)教師還可借助現(xiàn)代多媒體設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)聲音、文字、圖片等輔助工具生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如學(xué)習(xí)shape的復(fù)數(shù)形式shapes教師：“Look，Miss Fang has some shapes？What shapes？Lets listen to her”讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音并仔細(xì)思考。學(xué)生：“She has…”教師可在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)借助圖片逐步肯定的學(xué)生回答，強(qiáng)化視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)深化對(duì)新知識(shí)的理解。

三、轉(zhuǎn)變課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維即靈活應(yīng)用辯證和邏輯思維，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，在比較、發(fā)散、多向思維過(guò)程中加以分析判斷，形成獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，教師在實(shí)踐前先深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的全新要求并在此基礎(chǔ)上備課。備課時(shí)需深入挖掘教材內(nèi)容，找出教材中可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，最大限度活躍課堂氣氛。英語(yǔ)教師應(yīng)善于關(guān)心和尊重每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，由此一來(lái)學(xué)生才能不怕在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并形成敢于求異的良好心理，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造火花。例如在學(xué)習(xí)neck 和hand 兩個(gè)單詞時(shí)，教師走到學(xué)生中間輕輕地觸摸其脖子，之后再輕輕地握住學(xué)生的手，此時(shí)學(xué)生就會(huì)感受到教師的親切并使其處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。與此同時(shí)教師不應(yīng)扼殺學(xué)生表達(dá)天性，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不要直接說(shuō)No，而微笑地看著學(xué)生說(shuō)：“Im sorry，you can do it better next time”，只要學(xué)生敢于舉手發(fā)言，教師就要給予贊賞。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)科在核心素養(yǎng)背景下肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)重任，教師應(yīng)從多角度開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生全新的視角觀察世界并正確判斷事物價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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