以趣為主

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的浪潮的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中深入挖掘教材中的趣味元素，以打造學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，進(jìn)而可以以興趣為引，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)帶著強(qiáng)烈地探究欲進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，有助于教師提升教學(xué)效率，建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂。本文闡述的教學(xué)策略以趣為主，就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);興趣培養(yǎng);趣味課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】汪惠，安徽省蕭縣壽樓初級(jí)中學(xué)。

學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生主動(dòng)獲取英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率有著至關(guān)重要的作用，也就是說，初中學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，才能夠主動(dòng)跟隨教師的腳步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，便于教師傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生逐步喜歡上英語(yǔ)，愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)教師今后開展高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、巧借多媒體之勢(shì)，打造趣味教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也步入到了一個(gè)全新的信息化時(shí)代，這對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來了巨大沖擊，急需教師進(jìn)行改革，以適應(yīng)日益發(fā)展著的時(shí)代，滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。多媒體作為信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要工具，在構(gòu)建教學(xué)策略中有著非凡的地位，深受廣大初中英語(yǔ)老師青睞。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體聲文并茂、圖文并存的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境，并將枯燥、乏味的英語(yǔ)知識(shí)以一種形象易懂、生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便從視覺、聽覺等感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，一方面拓展教學(xué)容量，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)層面，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提升教師教學(xué)的有效性;另一方面，可以迅速吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借多媒體之勢(shì)，理解、掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《Whats the matter？》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地掌握本單元的詞匯“matter、sore、have a cold、foot、neck、stomach、throat、fever、lie down”等，掌握發(fā)生代詞“enjoy、oneself、help oneself to......”的用法以及情態(tài)動(dòng)詞“should”的用法，并借助本單元中主要的句型來詢問某人的身體狀況以及關(guān)心他人是否遇到麻煩，筆者提前準(zhǔn)備好Flash動(dòng)畫，在教學(xué)之時(shí)，筆者便在課堂上借助多媒體放映極具趣味性的動(dòng)畫，來刺激學(xué)生的多重感官，以便學(xué)生在趣味化的情境之中，集中自己的注意力，并主動(dòng)跟隨教師的腳步開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著筆者借助多媒體播放相關(guān)情境的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用英語(yǔ)來演繹場(chǎng)景，借以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生掌握、鞏固本單元中的基本句型，促使學(xué)生在具體場(chǎng)景中學(xué)會(huì)靈活使用英語(yǔ)句子，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、引入生活氣息，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

常言道“知識(shí)源于生活，而又作用于生活”，陶相知先生也曾經(jīng)提出“生活即教育”的教育思想，由此可知，生活是知識(shí)的本源，英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)然也不能例外。隨著新課程的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求教師接受新思想、新理念，遵從“以生為本”的原則，將生活化元素引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生的歸屬感，從而促使學(xué)生不自覺地保持高漲學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并最終達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力的宗旨。

比如，在教學(xué)《Where did you go on vacation？》一課時(shí)，一提起“度假”，學(xué)生的興致就不由得高漲起來，因此，在教學(xué)中筆者借助這一生活話題，來引發(fā)學(xué)生的討論與思考，讓學(xué)生借助與假期生活有關(guān)的詞匯和句型對(duì)過去假期中發(fā)生過的事情進(jìn)行詢問，與此同時(shí)，筆者要求學(xué)生要使用一般過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句、一般疑問句和肯定或否定的形式進(jìn)行回答，借以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。以下是學(xué)生們對(duì)話：

S1：Long time no see. Where did you go on vacation？

S2： I went to the mountains.

S1：Did you go with anyone？

S2： Yes， I went with my family. Where did Tina to on vacation？

S1：She went to the beach.

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要重視教材中趣味元素的挖掘，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”之效。

參考文獻(xiàn)：

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