基于自主探究的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

王江

【摘 要】素質(zhì)教育是教育改革的主題，課堂教學是教師對學生進行素質(zhì)教育的主要場所，為了有效的實施素質(zhì)教育，教師需要優(yōu)化課堂教學方式，但是，比優(yōu)化課堂教學方式更重要的是創(chuàng)新學生的學習方法，使學生在教學活動中自主的探究知識，掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，進而提升數(shù)學水平。

【關(guān)鍵詞】自主探究;小學數(shù)學;高效課堂

教師在課堂教學中采用探究式學習方式能夠培養(yǎng)學生自主找到問題、提出問題、思考問題、處理問題的能力，對培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新能力和鍛煉思考等有著不能代替的作用。隨著新課標的實施，教師需要精心組織小學數(shù)學課堂教學，引導小學生自主參與到學習數(shù)學知識的活動中，讓小學生獨立控制數(shù)學探究步驟，這有利于他們構(gòu)建數(shù)學知識體系、收獲學習知識的成就感，培養(yǎng)他們的合作學習的能力，還能增強學生探究知識的能力，為構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂提供條件。在本文中，筆者分析了在自主探究下如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的對策。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究活動環(huán)境，提高學習效率

教師在小學數(shù)學課堂教學中營造民主、平等、和諧的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。寬松輕松的學習氛圍，可以減少學生學習壓力，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，使學生可以敢想、敢說、敢做，勇敢表現(xiàn)自己，在快樂中創(chuàng)造。

教師在課堂教學“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容時，要在課堂中營造購物教學情境：學校要購買打掃衛(wèi)生工具，到商店中購買了掃把、拖把、垃圾桶，總共三種，掃把5.3元、拖把6.5元、垃圾桶8.5元。提問學生能夠找到什么問題呢？怎么列出式子呢？當學生列出5.3+6.5/8.5-6.5/8.5+5.3+6.5時，教師要給學生時間進行思考，然后再跟小組進行合作，看看哪組算出較多的正確答案。在教師的指導下，學生們自主地進行思考，計算小數(shù)之間的減法或加法，然后將自己的計算列式展示出來。教師先不要做出評價，先組織學生講出自己的計算觀點，然后讓學生互相進行比較。在學生互相討論評價后，他們就能找出小數(shù)之間的加減法的小技巧，學習到相符的數(shù)學知識。在學習過程中，教師營造出平等、民主、和諧的環(huán)境中，讓學生才不再恐懼，勇于表達自己內(nèi)心的想法，創(chuàng)造出小數(shù)之間加減法的不同方法，完成自主建構(gòu)知識，這樣的方式不僅能提升學生的自主探究意識，也能為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采用多媒體，提高教學效率

“讓學生自己動手操作，而不只是聽數(shù)學”。學生學習生知識的有效方式都是根據(jù)自己的實踐掌握到，這種方式學到的知識會更加深刻，也能比較簡單地掌握知識內(nèi)在的邏輯、性質(zhì)。為此，教師在小學數(shù)學課堂教學中要給與學生空余的實踐活動空間，使每位學生都參與到活動中，在動手操作中進行研究，在學習中進行實踐操作，在實踐過程中探究創(chuàng)新。

教師在小學數(shù)學課堂教學“平均數(shù)”這課內(nèi)容時，在班級中采用多媒體播放套圈比賽的情境，“二年級中的第一小組的男、女生在進行套圈比賽，每個人可以套15個圈，這兩張圖表中展示了男生和女生分別套中的數(shù)量”然后展示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖你們了解到什么情況呢？提問學生你們覺得男生還是女生套的比較準一些？有什么辦法嗎？教師分設(shè)小組讓學生進行自主探究知識，然后研究兩組的套圈數(shù)量，判斷他們之間的勝利，掌握平均數(shù)的概念知識。通過探究活動，不但讓學生親身體驗收獲知識的過程，牢牢認識知識，而且還能調(diào)動學生思維，增強學生學習數(shù)學知識的興趣，促進構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

三、自主探究，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

學習需要思考，思考需要質(zhì)疑，而質(zhì)疑能夠誘導學生進行探究，進而得到數(shù)學知識。所以教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生形成探究知識的習慣，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

教師在教學“三角形”這課內(nèi)容時，在課前為學生準備小木棒，先為學生展示三角形的圖片，然后讓學生自己動手實踐擺出三角形，學生之間擺出不同的形狀，有的認為自己是對的，其他人是錯的，還有的期望教師證明自己是正確的。這時，教師先不要評價學生的作品，先引導學生采用三角形的定義自己評斷一下：有三條邊是否符合三角形的特點？讓學生自己研究，了解到三角形是由三條邊構(gòu)成的，教師隨意的問道“還有什么要講的嗎？”這樣的方式不但可以調(diào)動學生的思維運轉(zhuǎn)，擴展知識點，還能培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的品質(zhì)，進一步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，自主探究學習方式很好地體現(xiàn)了新課標的要求，它有利于激發(fā)學生學習知識的自主積極性，能夠讓學生更好地掌握數(shù)學知識，構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。但是也有弊端，不是所有教學都要應(yīng)用探究方式，而且探究學習時間比較浪費時間、變化大，這是需要教師重視的。為此數(shù)學教師要不斷研究在自主探究下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學策略，提高學生的數(shù)學水平，提升教學質(zhì)量。

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