師生動起來，課堂活起來

【摘要】新課程標準中明確提出，當前的小學英語教學應該向著多元化、時代化的方向邁進。作為新時期的教師，我們應該從實踐、體驗、創(chuàng)造等方面，加強師生互動的教學模式，對學生的綜合能力進行全方位的培養(yǎng)和引導。本文就從師生互動的角度出發(fā)，對培養(yǎng)學生英語學習能力的方法和策略做幾點分析，并探究師生互動的活動內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學;英語; 教學方法;師生互動;內(nèi)容

【作者簡介】李春媛，江蘇省邳州市運師附小北校區(qū)。

小學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要做好本職教學工作，并制定好課堂的教學計劃，為學生構(gòu)造靈活多變的英語互動課堂。在小學英語課堂教學當中，教師應該充當學生的引導者和教育者，摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學模式，幫助學生擺脫死記硬背的傳統(tǒng)學習方法，并鼓勵他們多溝通、多交流，從互動中找尋屬于自己的英語學習模式。

一、注重英語教學元素，豐富師生互動內(nèi)容

當前的英語教學有很多問題，比如師生互動的形式比較單調(diào)，師生互動的角色安排失衡等。這些都不利于師生的情感交流，甚至有可能阻礙學生的成長發(fā)展。為了提高學生的學習能力，教師要注重英語教學元素，通過各種有價值的學習題材來豐富師生互動內(nèi)容，真正幫助學生做好英語學習工作，讓學生對英語互動課堂充滿新鮮感和滿足感。例如一個很簡單的話題，“ Happy birthday”，教師可以和學生進行交流互動，把握好課堂的整體思路，充分發(fā)揮課堂的實效性和高效性。通過這種交流活動，學生們能暢所欲言，回憶自己印象最深刻的生日聚會，用英語和教師進行互動交流，全方位的提高自己。

從一個客觀的角度來說，師生互動的主體就是教師和學生。我們既是孩子的聆聽者，也是孩子的引導者。學生可以以小組、個體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣更方便孩子之間的溝通和交流，教師也能從整體上掌握教學進度，制定出有效的英語課堂互動計劃。日常生活中有很多積極的教學元素，我們要把這些生活元素合理的引入到課堂中，帶動學生的學習思想，讓孩子們感到英語是一門親切的科目，從而減少他們的學習壓力。

二、強化英語教學目標，激發(fā)學生的英語興趣

師生之間的互動過程，講究一定的原則和方式，同時也不能過于嚴格。師生雙方在情感交流上應該是平等的、交互的。每個孩子從小接觸到的學習環(huán)境不同，想法自然會有所差異。教師應該作為孩子的引導者，應該與學生形成相互包容、互相理解的師生互動關(guān)系。只有這樣才能從根本上強化英語教學目標，激發(fā)學生的英語興趣。如果學生出現(xiàn)學習疑惑，教師要及時給予指導和幫助，通過耐心的指導和教學，更好地培養(yǎng)學生的聽力能力、語言表達能力、英語交流能力。當學生和教師的愿望達成一致，便能發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢和作用，推動英語課堂向前發(fā)展。

在講解《Theyre monkeys》一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時，由于涉及很多核心的動物詞匯，教師在正式開始課堂教學之前，可以組織學生口語交流活動，對學生的日常生活場景進行提問。提問的方式多種多樣，可以是學生問老師，也可以是老師提問學生，只要是口語交流到位，都能增進師生之間的情感交流。比如“What small animals do you like？”、“ Why do you love animals？”等都是有價值的口語交流句子，能提升學生對英語的感知力，讓學生顯現(xiàn)出學習的熱情。必要的時候教師還可以向?qū)W生追問“Have you ever been to the zoo？”，以帶動課堂的提問環(huán)節(jié)，通過一系列的問題，吸引學生進行激烈的討論。

三、引入英語教學實例，發(fā)揮師生互動優(yōu)勢

在實際的課堂教學當中，也有可能遇到很多教學問題。比如師生之間的課堂氛圍看似非?；钴S，實則矛盾頻多。針對教師的課堂提問，有的學生選擇機械性的回答，沒有通過自己的大腦思考，這是不對的。有時候教師缺乏對學生的引導和啟發(fā)，就會讓孩子們有懈怠的學習情緒，對課堂產(chǎn)生過多的依賴思想，學生之間缺乏辯論，沒有反駁。這種教學缺陷，師生之間存在距離感，會阻礙課堂的發(fā)展進程，學生的學習能力得不到提升，教師的課堂講解也落實不到位。

為了改變這種傳統(tǒng)的教學缺陷，教師要做出教學改變，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。在日常的教學活動中，我們可以強化師生互動的教學模式，幫助學生加強理解和記憶，增進他們對英語知識的理解和認知度。例如：在學生主動提出問題時，教師可以說：“You are great！”、“You are very clever！”等一些鼓勵性的話語，擴展課堂的口語對話內(nèi)容，增強學生學習英語的信心。當學生聽到這些鼓勵性的話語，會以更加積極向上的態(tài)度面對每日的學習生活。這種情感式的交流，也能促進英語的教學效率，提升學生的課堂參與感，增強師生之間的情感互動。此外，小學生的身心還處于初期階段，對很多新鮮的事物充滿好奇，遇到新穎的題材容易投入地去學習和探究。教師要結(jié)合新時期的教學手法，把當代的有價值的素材和課本理論相結(jié)合，有效的擴展英語課堂的交流活動，規(guī)范學生的英語學習習慣。

總而言之，英語是一門靈活多變的科目，對學生的語言理解能力、思維遷移能力等都有較高的要求。作為新時期的英語教師，我們應該注重英語教學元素，豐富師生互動內(nèi)容，利用各種有價值的教學題材來強化英語教學目標。只有這樣才能充分激發(fā)學生的英語興趣，利用英語教學實例來發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢。