初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】本文就目前校園教育工作的改革背景展開分析，并針對初中校園內(nèi)部英語閱讀教學(xué)工作的進(jìn)展形勢進(jìn)行探討，重點(diǎn)提出在閱讀課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略，希望能夠有效發(fā)揮出英語閱讀教學(xué)的效果，以此為社會(huì)輸送更多英語專業(yè)的人才。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀;核心素養(yǎng)

【作者簡介】李彩梅，永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段英語知識的教學(xué)，其重點(diǎn)普遍就是為了提高學(xué)生的綜合閱讀能力，以及對于英語知識的運(yùn)用能力，但是由于在課堂上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，所以，在閱讀知識學(xué)習(xí)的過程之中，缺乏對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有一部分教師，并不熟悉閱讀教學(xué)過程中目標(biāo)的重要性，僅僅強(qiáng)調(diào)其中所涉及的單詞和短語的背誦和記憶，完全忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，這也導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了形式化的教學(xué)，甚至學(xué)生在閱讀知識學(xué)習(xí)的過程之中，容易誤入歧途。

二、如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為初中階段英語課堂上的教育工作者教師，首先就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想理念，以及教學(xué)的方法，這樣才能夠真正地把核心素養(yǎng)融入初中英語閱讀課堂之中，以此保證課堂的教學(xué)形式能夠適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)工作的發(fā)展。同時(shí)，教師也需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生對于知識理解能力是不同的，所以閱讀課程開展階段，教師對于文章的分析，以及核心素養(yǎng)的融入，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)的狀況，制定出合理有效的教學(xué)方法，進(jìn)而在根本上調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，讓學(xué)生由原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣更能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠真正地把核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)工作之中，提高課堂教學(xué)的效率。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。初中課堂上英語教師在進(jìn)行授課的階段，想要真正地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最大化，就需要適當(dāng)?shù)夭捎们榫敖虒W(xué)構(gòu)建的方法，按照學(xué)生對于英語知識和英文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際環(huán)境，列舉出一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情，對于英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)的效果，也能夠真正的保證學(xué)生更好的理解文章所包含的含義，以及相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)在日常的生活之中，需要加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的使用效果，保證學(xué)生的自身口語能力能夠得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識，真正地發(fā)揮出閱讀教學(xué)的效果。所以教學(xué)過程中，教師可以采用加強(qiáng)英語文本認(rèn)知的方式，改善課堂教學(xué)模式，如，在講解《OurHobbies》的時(shí)候，教材中的閱讀部分為描寫Helen與WenWei的有關(guān)與Hobbies的一些內(nèi)容，文章從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的思考價(jià)值，如，學(xué)生應(yīng)用英語知識講述自己的愛好與習(xí)慣。在針對教學(xué)工作具體開展的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以結(jié)合使用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并且根據(jù)文章中的內(nèi)容制作出任務(wù)關(guān)系、特點(diǎn)和性格等內(nèi)容的表格，然后提出需要思考的問題內(nèi)容：Helen與WenWei兩人的愛好特點(diǎn)，梳理學(xué)生閱讀文章思路。這樣的教學(xué)方法能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的指引，也能夠讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)利用英語，進(jìn)行思想情感的表達(dá)，有效地鍛煉學(xué)生英語能力的同時(shí)，提高其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

3.多樣化的教學(xué)方式，獲得學(xué)校和家長的支持。在初中課堂上語言知識的學(xué)習(xí)不能夠僅僅拘泥于教材之中，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說太過于死板，也不利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，所以，教師需要適當(dāng)?shù)刎S富自己教學(xué)的方式，針對課本上所具有的知識，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸。例如：教師可以把英式英語和美式英語的區(qū)別展開來分析，從兩個(gè)國家所具有的不同風(fēng)俗習(xí)慣，以及某一些詞匯所代表的具體含義著手，給學(xué)生講解幾個(gè)英語的小故事，使學(xué)生真正地能夠了解二者的區(qū)別，這樣在閱讀學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生也能夠變得更加從容。例如：在學(xué)習(xí)《Foodfestival》這篇文章的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于Food短文之后，向?qū)W生提出階梯式的問題：

Whocookedfoodissuccessfully？

Whatistheprocessofmakingfood？

Whatdoesthisfoodrepresent？

這樣的問題是教師自主研究的，由淺及深，分層次的引發(fā)學(xué)生思考，這也是一種分層教學(xué)的模式和方法。在分析第一個(gè)問題的時(shí)候，教師可以選擇能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生回答，第二個(gè)問題可以選擇能力適中的學(xué)生回答，第三個(gè)問題則選擇英語水平較好的學(xué)生回答。這樣的英語課堂能夠保證每個(gè)學(xué)生參與其中，使其感受到英語課堂和英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，保證每一位學(xué)生都得到良好的進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，縱觀我國初中校園英語課堂教學(xué)工作的開展情況能夠看出，長久以來，教師對于閱讀教學(xué)的開展僅僅是以“一言堂”的模式而進(jìn)行的，學(xué)生在其中的參與程度較低，這也很難發(fā)揮出教學(xué)的效果，無法對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。所以在以上內(nèi)容中，本文提出核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的融入，希望能夠提高閱讀教學(xué)工作的效果，發(fā)揮出教學(xué)的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，同時(shí)英語水平也有所改善。

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