高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程優(yōu)化

田曉蓉

摘要：指出了創(chuàng)新型人才是人才培養(yǎng)過程的結(jié)果，而對于教育教學全過程、全節(jié)點的優(yōu)化，無疑是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以長江職業(yè)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學改革為例，對其過程優(yōu)化的背景、思路和做法進行了總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新型人才;教學改革

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）19-0292-02

1引言

黨的“十九大”指出：創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，是一個國家繁榮發(fā)展的不竭動力。高等教育是知識創(chuàng)新、溝通和應(yīng)用的主要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中，高等教育機構(gòu)也應(yīng)在提供全面人才支持方面發(fā)揮重要作用。因此，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是我國高等教育創(chuàng)新型國家建設(shè)的新要求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)無疑成為轉(zhuǎn)型高校的主要改革方向和發(fā)展目標。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學生未來的就業(yè)，更關(guān)系到國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)過程的結(jié)果，需要有適宜創(chuàng)新的校園文化環(huán)境，改革創(chuàng)新的教育教學方法，又要以人為本，因材施教，加強教師隊伍建設(shè)，形成多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。建筑工程技術(shù)專業(yè)作為學校學院的優(yōu)勢專業(yè)和品牌專業(yè)，更要利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件、辦學歷史、師資隊伍等各方面的優(yōu)勢，抓住機遇，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用。同時，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐，在自身專業(yè)建設(shè)方面實現(xiàn)了一次全面的提升。

2問題與思考

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革是教學改革的關(guān)鍵。要根據(jù)專業(yè)人才的整體要求，加強素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)人才隊伍，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高的人才，逐步建立起對學生學習的全面激勵、主動、創(chuàng)新精神，使學生在充分發(fā)展的同時，又能充分發(fā)展個性，以知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合，并具有時代特色的多元化人才培養(yǎng)模式。在教學過程中，我們重視學生主體的作用，樹立終身學習意識，提高獨立思考能力和自我習得能力，充分發(fā)展優(yōu)秀人格，而學生則作為一個動態(tài)的知識探索者而不是被動的接受者。注重引導學生，積極參與教學過程，開展積極的創(chuàng)造性學習，使學生更早地參與科學研究和社會生產(chǎn)實踐，全面提高學生的人文、科學素質(zhì)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)及實踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，適應(yīng)新時代中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

通過研究，在教育和教學過程中的幾個突出的問題值得特別關(guān)注。學生存在的主要問題：第一是由于中小學缺乏創(chuàng)新教育實踐，到大學階段，大學生創(chuàng)新啟蒙教育和傳統(tǒng)文化的影響顯得明顯不足，而長期從事應(yīng)試教育的教師則不注重啟發(fā)和指導，長此以往，受此教育影響的學生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏主動性。第二，缺乏創(chuàng)新的教學理念和教學方法，使大學生習慣形成依賴心理，思維方式線性單一，缺乏靈活性和全面性。第三，學生的學習態(tài)度和基礎(chǔ)各不相同，給教學實踐帶來很大困難，還導致了學生只強調(diào)知識、不注重能力的思維方式。針對學生的創(chuàng)新意識訓練無法滿足不同基礎(chǔ)學生的學習需求，這自然使高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才變得更加困難。

由此看來，問題的指向都是學生，而學生正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對象，因此思考的出發(fā)點一定是“以人為本”。

2.1更新教育教學理念。創(chuàng)新教學模式和方法

實施創(chuàng)新教育，提高教育質(zhì)量數(shù)量的概念，在重視教育方法改革的同時，實行以學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)教育方式為基礎(chǔ)，輔以導師制度的學生管理模式;在專業(yè)教育、項目驅(qū)動教學的過程中，基于案例的教學，即現(xiàn)場教學和競賽教學等教學方法主要集中在課堂教學方法的改革上;在全面素質(zhì)教育的過程中，注重學生整體發(fā)展的多能教育，要求學生畢業(yè)后能夠“一專多能、一人多用”。

2.2加強項目應(yīng)用意識，構(gòu)建基礎(chǔ)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用專業(yè)，與其他專業(yè)相比，對該行業(yè)的要求是突出的。對大學生的要求不僅需要掌握理論知識和前沿知識，而且需要培養(yǎng)學生的實踐能力。學生的工程意識和工程技能將在實踐教學體系的主線上得到培養(yǎng)，教學內(nèi)容體系和知識體系將在規(guī)劃中逐步改革，并將研發(fā)中心建立為橋梁，協(xié)調(diào)學生進出學校的運作機制。在實踐層面的協(xié)作與協(xié)同，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的多贏，有效促進大學生創(chuàng)新能力的提高。

2.3依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。推進服務(wù)平臺建設(shè)

建立以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為中心的指導思想，發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，開展應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟服務(wù)。湖北省是國家中部城市群發(fā)展的核心，近年來，建筑工程的發(fā)展正如火如茶。重視學校的社會服務(wù)功能，逐步落實“四合一”的生產(chǎn)、學習、科研、創(chuàng)新服務(wù)合作機制，形成創(chuàng)新團隊。立足湖北特別是武漢良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)背景，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多維大學生實踐學習平臺，提高學生應(yīng)用創(chuàng)新的能力，促進創(chuàng)新型人才和成果的涌現(xiàn)。

3實踐與成果

3.1優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系

堅持課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)標準對接原則，改革?？普n程體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)采用“樹狀”課程體系，即以基礎(chǔ)為根，以足敷其用為限，夯實為要;專業(yè)基礎(chǔ)課程為樹干，以貫通基礎(chǔ)與專業(yè)為要;專業(yè)為枝葉，以技術(shù)與能力訓練為要，著力提高解決工程疑難問題的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，根據(jù)合作企業(yè)對人才規(guī)格的要求，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，完善高素質(zhì)技能型人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。將課程體系縱向分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)方向課模塊;橫向分成自然科學知識、技術(shù)科學知識、專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)濟管理及法規(guī)知識、人文及社會科學知識。能力結(jié)構(gòu)中突出工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。素質(zhì)結(jié)構(gòu)中突出學生服務(wù)基層企業(yè)的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團隊精神，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。將建筑工程專業(yè)教育與注冊工程師職業(yè)教育相結(jié)合，合理構(gòu)建理論教學體系和實踐能力培養(yǎng)體系。

3.2優(yōu)化實踐教學體系

在“以學生為中心，課堂與課外融合，教學與研究結(jié)合”的理念指導下，構(gòu)建一個多維實踐平臺，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。多維實踐平臺是學校內(nèi)部實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程實訓）、校外實踐環(huán)節(jié)（崗位實習）與校企合作生產(chǎn)、科研、實踐的有機結(jié)合。由校外生產(chǎn)實踐基地、校內(nèi)實驗室、校企聯(lián)盟組成。研發(fā)中心是面向全體學生的多角度、多方位的實踐平臺，以提高學生的實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

以企業(yè)真實生產(chǎn)流程為參照，構(gòu)建實踐教學體系。完善校內(nèi)實驗、實訓、實習、實戰(zhàn)四大教學平臺建設(shè)，實驗以驗證理論掌握新技術(shù)為要;實訓以單元技術(shù)掌握和技術(shù)集成應(yīng)用為要;實習平臺以工程節(jié)點技術(shù)掌握為要;實戰(zhàn)以解決工程難題和掌握前沿工程技術(shù)、實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新為要。合作建立校內(nèi)工程設(shè)計實訓中心、工程施工實訓中心，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)，要求學生畢業(yè)設(shè)計題目主要來自企業(yè)生產(chǎn)實踐，畢業(yè)設(shè)計的圖紙部分達到施工圖標準。

3.3優(yōu)化教學方法手段

教學方法是實現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。實施課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場教學相結(jié)合的教學模式，改變傳統(tǒng)的以課堂教學為主的教學模式，實施項目教學、典型案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學、現(xiàn)場教學和研討式教學，教學做一體化教學等教學模式。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學團隊的教師參加教學改革與實踐，積極采用現(xiàn)代化教學方法和手段，促進本科教學水平的提高。鼓勵采用多媒體教學，使用計算機投影儀和視頻展示臺，使教學手段更加現(xiàn)代化，教學過程更加生動化、逼真化、形象化。倡導利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)等輔導性教學資源，加強對學生的課外輔導和教師與學生之間的課外交流。積極創(chuàng)造條件，利用幕課引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源。重視考核的激勵功能和對學生發(fā)展的指導功能，積極改革傳統(tǒng)考核方式，將學生的理論學習評定與課堂表現(xiàn)、實踐技能和知識的接受過程相結(jié)合。

4結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，其畢業(yè)生不僅要求理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面寬，更要求具備一定的創(chuàng)新精神，能直面復雜的工程問題，能夠解決實際問題。建筑工程創(chuàng)新技能型人才，應(yīng)該是掌握了所學專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)知識、接受了基本的生產(chǎn)工程實踐的訓練、具備較強的實踐能力、能夠從事建筑工程項目的設(shè)計、施工、管理的人才，并且還要有以創(chuàng)新魄力為核心的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標，著重在培養(yǎng)過程的優(yōu)化上做了一點工作，以為引玉之磚。