新時代高校師德師風建設研究綜述

何旭娟 覃小逢

【摘 要】 進入新時代以來，學術界對高校師德師風建設的研究基本呈上升趨勢，并取得了一定的成果。本文在總結梳理前一階段高校師德師風建設研究成果與不足的基礎上，提出了今后研究的方向：要緊跟時代要求開展高校師德師風建設研究，結合實證分析開展高校師德師風建設研究，結合不同學科開展高校師德師風建設研究。

【關鍵詞】 高校;師德師風建設;研究綜述

高校是人才培養(yǎng)的集散地，高校教師隊伍的思想道德素質和工作作風不僅決定著人才的培養(yǎng)質量，也影響著國家科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的順利實施。本文以新時代為起點，對我國高校師德師風建設領域相關研究狀況進行梳理，為進一步深化該領域研究、加強高校師德師風建設提供一定的參考。

一、研究現狀概述

我們以中國知網為基本文獻信息來源，以“高校師德師風建設”為主題詞按發(fā)表年度進行搜索，檢索出文獻共635篇。經梳理發(fā)現，關于高校師德師風建設研究是從1998年開始的，此后近七年內該領域的研究相對較少，文獻成果只有30篇。2006年相關研究文獻出現大幅增加，與中央16號文件出臺以及教育部印發(fā)的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》有關。此后，關于高校師德師風建設研究較前七年而言每年的文獻數量總體呈上升趨勢。2012年黨的十八大召開，中國特色社會主義進入新時代以來，以習近平總書記為核心的黨中央把教師隊伍建設置于突出位置，迎來了高校教師師德師風建設研究的新高潮。經統計，相關研究文獻高達370篇，超過了總數一半（58.3%）。尤其是2015年和2016年兩年相關文獻數量達到高峰，分別為66篇、79篇，這與教育部頒發(fā)的《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師〔2014〕10號文件）、《中共教育部黨組共青團中央關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》（教黨〔2014〕40號文件）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等相關文件有關。從期刊來源分布看，涉及有學校黨建與思想教育、思想理論教育導刊、思想教育研究、中國高教研究、教育探索等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊的文獻共53篇，約占總數的8.3%。其中十八大以來發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊的文獻有24篇，約占所有發(fā)表在核心期刊和CSSCI期刊文獻總量的45.3%。由此可看出，新時代高校師德師風建設研究在研究文獻總數呈現上升的趨勢下，權威性文獻數量也實現了較大突破。另外，整合相關文獻可知，關于高校師德師風建設領域的具體研究對象也呈現出多樣化，主要集中在高校青年教師、高校輔導員及高職教師等研究對象上。

二、研究內容分析

基于對進入新時代以來中國知網收錄的高校師德師風建設相關文獻內容的分析，我們把已有研究的主要內容歸類為如下四個方面。

1、關于高校師德師風建設意義的研究

查閱近幾年的文獻發(fā)現，學者們在論述高校師德師風建設意義時大都從國家、高校、教師以及學生四個角度來展開。著眼于國家這一角度，多數學者主要從高校師德師風建設對實現新形勢下國家建設和發(fā)展目標的意義方面去論述。從高校這一角度出發(fā)，大多數學者主要強調高校師德師風建設關系到學校的成敗，是學校靈魂之所在。加強高校師德師風建設有利于學校人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮，從而進一步得到社會認可，提高學校聲譽。立足于教師這個角度，絕大部分學者從高校師德師風建設有利于教師完成教書育人職責和使命方面加以論述。劉建軍提出：“既然人民教師承擔著如此神圣而崇高的使命和職責，那么師德師風建設的重要性就不言而喻了。”[1]然而，也有少數學者反向思考，從有利于解決目前高校教師出現的新問題角度來闡述高校師德師風建設的意義。[2]定位于學生這一角度，學者們一般是突出高校師德師風建設對大學生的“育人”作用。趙俊提出，高校師德師風建設對大學生思想觀念和價值判斷具有重要作用。[3]也有少數學者從大學生思想政治教育工作這一角度出發(fā)，認為堅持開展高校師德師風建設對促進大學生思想政治教育工作上具有一定的積極作用。[4]

在以往觀點的基礎上，也有學者提出了研究的不足之處，認為在研究高校師德師風建設意義的時候“沒有考慮到師德師風建設與馬克思主義理論的關系，忽視了師德對馬克思主義中國化理論宣傳的重要作用?！盵5]

2、關于高校師德師風建設存在的問題研究

綜合近幾年學者們的觀點，高校師德師風建設存在的問題主要表現在兩個方面：第一，教師在主觀認識層面上存在的問題。主要包括職業(yè)認識不足、價值取向偏差、政治信念弱化等。教師對職業(yè)認識不足體現在思想上重科研輕教學、缺乏敬業(yè)精神、育人意識不強等方面;價值取向偏差主要突顯在拜金主義、利己主義、功利主義等這些方面;政治信念弱化則集中于沒有共產主義遠大理念和社會主義共同理想、缺乏愛國精神、缺少服務社會意識等方面。第二，教師在具體工作實踐層面上存在的問題。首先體現在學術研究上，部分教師學術“腐敗”、創(chuàng)新性不強。一些教師“急功近利，投機取巧，弄虛作假，花錢買文章、發(fā)文章，擾亂學術公平”等惡劣行徑”。[6]其次是體現在教育教學上，教學敷衍。一些教師單純?yōu)榱藨督虒W任務，照本宣科，只教書不育人。最后體現在教師個人行為舉止上，包括在外在形象、語言、行為方式上有失教師風范，不能做到以身作則。

盡管近幾年來學術界對高校師德師風建設方面存在的問題研究不少，但也存在著不足。有論者認為“對高校師德師風建設問題研究方面， 多從表面現象進行闡述， 缺乏全面和理論的深刻認識。”[7]而秦苗苗、曲建武則認為“以上這些問題重復出現在2003年至2017年文獻中， 說明雖然被明確地提出， 但是解決效果并不理想且一直留存至今?！盵8]

3、關于高校師德師風建設存在問題的原因研究

總結學者們的觀點，造成高校師德師風建設出現問題的原因主要有：一是社會大環(huán)境的原因。一方面，在社會轉型時期，沒有及時跟上的素質教育和培訓，易導致教師職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)出現下滑，給高校師德師風建設造成一定阻力。另一方面，新媒體的快速發(fā)展、互聯網的廣泛普及給我們生活帶來便利的同時也夾雜了許多低俗不堪的信息。二是教育行業(yè)整體性收入不高帶來的現實生活壓力方面的原因。學者袁進霞認為教師與社會其他行業(yè)的差距、教師與教師之間的收入差距使得教師努力地往高待遇的地方奔，不能專心進行教學與科研，嚴重影響學校師德師風建設。[9]三是學校管理的原因。首先是高校領導思想上的不重視。高校存在“重硬性指標，輕軟性考核”的隱性傳統。學者高啟明認為高校管理者在認識上的偏頗、管理上簡單量化嚴重影響了高校師德師風建設進程。[10]其次是學校宣傳、評價、獎懲、監(jiān)督等方面的有關制度規(guī)范和機制流于形式、沒有發(fā)揮實質性作用。這是大部分學者從高校角度分析原因的時候基本會涉及到的觀點。最后是教師自身的原因。新晉年輕教師逐步取代老一輩教師成為高校教師的主力軍。在新的社會環(huán)境下成長起來的青年教師價值觀呈現多元化，政治信念不堅定。同時非師范專業(yè)出身的青年教師比例逐漸上升，許多教師更多地是把教師當做一種謀生的職業(yè)，拋開了教師“教書育人”的神圣使命。

4、關于加強高校師德師風建設的有效對策研究

綜合十八大以來的研究成果發(fā)現，學者們對于加強高校師德師風建設提出了五個方面的對策。第一，奠定師德師風建設的物質基礎。以羅斌為代表的學者認為教師生活的現實壓力對師德師風建設形成了一定的阻力。[11]高校如果提高教師福利待遇，那么在很大程度上能激發(fā)教師在師德師風建設中的熱情。第二，發(fā)揮高校領導的核心作用，加強對師德師風建設的領導。高校領導在思想上要提高對師德師風建設的重視，改變“重師能，輕師德”的傳統思維模式。另外，要形成強有力的組織領導小組，充分扮演好“領頭羊”的角色。第三，切實建立和完善關于師德師風建設的規(guī)章制度。主要落實到宣傳、教師招聘、考核評價、獎懲、監(jiān)督等具體方面。要發(fā)揮宣傳制度的實效，加強宣傳引導，擴大師德師風建設的影響力;要嚴格教師招聘制度，把高校教師的思想品德條件作為重要招聘條件;要健全考核評價體系，做到綜合、全面、公正地對教師進行考核，把師德納入教師考核的標準內，突出學校、教師、學生不同主體在考核中不同作用;要嚴格完善獎懲制度，把師德作為學校獎懲的標準和條件之一。“對師風優(yōu)良、師德高尚、業(yè)績突出的教師， 給予物質、精神的雙重獎勵。”[12]而對師德方面評價比較差的教師要進行適當的懲罰;要強化監(jiān)督，內部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結合。第四，要加強教師的教育培訓。把理論知識培訓和思想政治培訓相結合，崗前崗中培訓相結合。王文中提出“從教師入職開始到正式上崗， 逐步走向成熟， 各個階段都要加強思想教育， 建立完善的培訓制度?！盵13]第五，優(yōu)化高校師德師風建設的環(huán)境。同滿宏強調“師德師風建設必須根植于優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。師德師風生成的生態(tài)環(huán)境主要包括內環(huán)境和外環(huán)境?！盵14]

三、研究總結

綜上所述，中國特色社會主義進入新時代以來，高校師德師風建設方面的研究呈現出一個較好的態(tài)勢。但當前有關的學術研究還存在一些問題，集中表現在內容創(chuàng)新性不足、理論指導實踐實效性不強、研究引導性和啟發(fā)性不大等問題上。所以，今后的研究可從以下三個方面著力。

1、緊跟時代要求開展高校師德師風建設研究

進入新時代以來，習近平總書記關于教育工作的系列重要講話和重要論述以及2017年《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、2018年《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、2018年教育部印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》（教師〔2018〕16號）等是開展高校師德師風建設理論研究的理論指導。學者們應在深入解讀當下相關政策基礎上結合高校具體的實際情況進行實質性、創(chuàng)新性的研究。比如：可以結合建設中國特色社會主義高校進行研究。加強師德師風建設、確保教師在政治方向上的正確性既是建設中國特色社會主義高校的現實要求，也對辦好中國特色社會主義高校具有重要推動作用。也可以結合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人進行研究。習近平總書記在全國教育大會上強調要從六個方面下功夫來實現培養(yǎng)人的目標。高校教師作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一任務的直接承擔者，也需要從理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)等六個方面下功夫完善自己。因此，從培養(yǎng)人的角度探討高校師德師風建設的意義、舉措也是必要的方向。還可以結合互聯網這一載體進行研究，從構建有益于高校師德師風建設的網絡環(huán)境進行探討也是比較符合時代特點的研究新視角。除此之外，還可以結合提高教師“三個地位”（政治地位、社會地位、職業(yè)地位）進行研究等等。

2、結合實證研究開展高校師德師風建設研究

近幾年的研究基本處在對相關文獻、文件等紙質材料分析上的理論研究階段，缺乏從實踐上進行考察和論證的實證研究。實證研究基于研究者的現實調查，貼近實際，得出的研究成果會更具有說服力和價值性。高校師德師風建設研究可以進行實證研究，具備實證研究的條件。每一地區(qū)大都分布有高校，搜集材料方便;師德師風建設是針對高校教師群體，教師知識涵養(yǎng)和素質修養(yǎng)相對較高，配合度較高，易獲取較多有效信息;高校數量多、教師群體規(guī)模大，使得數據信息來源更廣，既能概括普遍性，也能總結特殊性，問題研究更具全面性和說服力;對高校師德師風建設相關問題進行實證研究時可采取多種多樣的具體方法，如問卷調查、專家訪談、實地考察等方法。在調查基礎上進行統計分析，可形成有實際意義的文獻報告。高校師德師風建設存在的現狀伴隨時代發(fā)展會呈現出新變化、新特點，這是基礎理論研究無法概括出來的，所以需要開展實證研究。只有找到典型性的問題才能發(fā)掘針對性的對策，也只有在實際探索和調查研究中才能總結具有現實指導意義的理論成果。所以，在以后的研究中學者們可以試著改變理論研究的這一單一模式，把實證研究運用到高校師德師風建設上來。

3、結合不同學科開展高校師德師風建設研究

近年來，“多學科融合”的理念在教育工作和思想政治工作上被廣泛認同，我們可以借助多學科這個視角來進行高校師德師風建設研究。目前從思想政治教育學科角度進行相關研究的比較常見，倫理學、管理學、心理學學科視角雖有涉及，但成果鮮見。從教育學到社會學再到心理學等等每一門學科都有自己獨特的視角，針對同一問題每一門學科的思考都會有不同意義和借鑒價值。今后的研究我們可以借助不同學科來進行以改變學科研究視角的單一性。如：從多學科視角下闡述高校師德師風建設的重要性（包括其理論意義與實踐意義）、從多學科背景下考量高校師德師風建設發(fā)展的現狀、從多學科角度出發(fā)探討高校師德師風建設的有效舉措等。

【注 釋】

[1] 劉建軍.論師德師風建設的“四個統一”[J].中國高校社會科學，2017（02）11-19+156.

[2] 賈積身.高校師德師風建設存在的問題與對策[J].河南機電高等?？茖W校學報，2016.24（02）23-25.

[3][6] 趙浚.新形勢下高校師德建設的長效機制探析[J].思想教育研究，2015（12）66-69.