高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)

【摘要】現(xiàn)如今，“課程思政”建設(shè)在全國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展得如火如荼。公共英語(yǔ)作為高職院校學(xué)生重要的必修課程之一，更應(yīng)在“大思政”格局形成過(guò)程中貢獻(xiàn)一份力量。本文就高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的背景和重要性進(jìn)行分析，并著重闡述高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的步驟。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語(yǔ);課程思政

【作者簡(jiǎn)介】王薇（1983.09-），女，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法。

引言

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。公共英語(yǔ)作為高職院校開(kāi)設(shè)的必修課程之一，應(yīng)積極開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，為向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送德、智、體全面發(fā)展的合格人才貢獻(xiàn)力量。

一、高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的背景

早在2004年10月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源。”在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)“各門(mén)課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017年12月，教育部黨組下發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推廣以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。

二、高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的重要性

在當(dāng)代大學(xué)校園中，有不少學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)不清晰或不堅(jiān)定，有些學(xué)生消極倦怠、崇洋媚外、不講信用，甚至有極端個(gè)人主義行為發(fā)生。新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值取向、道德情操和整體素質(zhì)將直接影響到我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，甚至是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)國(guó)家、民族的興衰?！罢n程思政”的引入無(wú)疑會(huì)在一定程度上改變這一現(xiàn)狀。

公共英語(yǔ)課是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，它具有覆蓋范圍廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度廣等特點(diǎn)，是一門(mén)思想性很強(qiáng)的人文素質(zhì)類(lèi)課程。公共英語(yǔ)課引入并結(jié)合西方文化中具有教育意義的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)思想教育目的，授課內(nèi)容便于和思想教育相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言文化的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范。

三、高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的步驟

任何一種教育理念在建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中都應(yīng)按照一定步驟來(lái)進(jìn)行。高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)也應(yīng)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。

1. 完善課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的首要任務(wù)就是要完善融入思政元素后的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是高職公共英語(yǔ)“課程思政”規(guī)范化的前提，也是如何發(fā)揮該課程的育人功能，使學(xué)生從課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中感受到正能量的教學(xué)指導(dǎo)。

2. 挖掘思政要素。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)深入挖掘教材每一單元所蘊(yùn)含的思政要素。以《高職國(guó)際英語(yǔ)》第二冊(cè)為例，第一單元Company（公司）和第二單元The Office（辦公室）可以融入“大局意識(shí)”“合作精神”“紀(jì)律觀(guān)念”等思政元素;第三單元Manufacturing（生產(chǎn)制造）可以融入“培養(yǎng)工匠精神”;第四單元Environment（環(huán)境）可以融入“國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)”;第五單元Business Meals（商務(wù)用餐）可以融入“中國(guó)傳統(tǒng)文化”;第六單元Meetings（會(huì)議）可以融入“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”;第七單元Troubleshooting（解決問(wèn)題）可以融入“攻堅(jiān)克難，砥礪前行”;第八單元Careers（職業(yè)）可以融入“精益求精，匠心逐夢(mèng)”等思政要素。

3. 豐富教學(xué)資源。豐富多彩的教學(xué)資源是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的保障。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)基于融入思政元素后的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及從每一單元挖掘出的思政要素，設(shè)計(jì)完成“課程思政”教案和相關(guān)課件，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找與思政教育相關(guān)的英語(yǔ)素材，為日后與學(xué)生開(kāi)展公共英語(yǔ)“課程思政”線(xiàn)上、線(xiàn)下的互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4. 開(kāi)展教學(xué)研究。組織公共英語(yǔ)課教師和思政課專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展“課程思政”教研會(huì)。一方面，是讓英語(yǔ)教師之間就如何開(kāi)展“課程思政”，如何將思想政治教育融入公共英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行交流和溝通;另一方面，是請(qǐng)思政課專(zhuān)業(yè)教師提供理論層面上的答疑解惑，及時(shí)調(diào)整公共英語(yǔ)課教師在一些政治理論理解上的偏離。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，大力開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，使思政教育融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱毅，陳世潤(rùn).高職英語(yǔ)教學(xué)中德思政教育體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2017（32）：26-30.