珠心算教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合研究

湯德錄

【摘 ?要】珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是新課改提出的新要求，有助于培養(yǎng)樂學(xué)善思、合作探究、實踐創(chuàng)新具有較強數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的小學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探究、精心設(shè)計、大膽實踐，將珠心算更有效地融入教學(xué)中，最大限度地開發(fā)應(yīng)用教學(xué)資源，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】珠心算;小學(xué)數(shù)學(xué);驗算;融合

珠算是中華民族的第五大發(fā)明，是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。珠心算是以珠算為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，經(jīng)過現(xiàn)代教育的不斷革新，逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要資源。隨著新課改的不斷深入，珠心算教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合得到了重視，并賦予了更豐富的內(nèi)涵。《新課程標準》明確強調(diào)，數(shù)學(xué)課程的最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，珠心算教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用，珠心算教學(xué)與新課程標準的目標一致。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何把珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合起來，是一個值得深入探究和實踐的課題，在此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐可作如下幾方面探究。

一、珠心算教學(xué)的內(nèi)涵與作用

（一）珠心算教學(xué)的內(nèi)涵

珠心算教學(xué)主要有兩種具有代表性的定義。其一，珠心算是傳統(tǒng)的珠算運算，在計算者大腦中形成的數(shù)學(xué)認知，是把抽象的數(shù)字變成直觀的算珠影像，并在頭腦中打算盤;其二，是珠算心算的簡稱，是一種計算方式。應(yīng)用珠心算技能，能夠充分開發(fā)學(xué)生的形象思維，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進作用;應(yīng)用珠心算技能可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言表達能力、思辨能力、專注力等。

（二）珠心算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字時，對于他們認為比較簡單的問題，比如1，2，3，4，5，6等，可以用小棒呈現(xiàn)，但是，對于7，8，9等數(shù)字的分辨相對困難。在運算過程中，我們可以感受到用珠碼教學(xué)更為直觀，更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，用珠算可以輕松解決一些疑難問題。學(xué)生在珠心算過程中，可以充分鍛煉身體的多個器官，注意力比較專注，在學(xué)習(xí)數(shù)位和位數(shù)時，應(yīng)用珠算的優(yōu)勢得到了彰顯。在學(xué)習(xí)個位、十位、百位的數(shù)時，用珠算呈現(xiàn)，可以促進學(xué)生對數(shù)位及順序的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.珠心算與筆算結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中的筆算形式常常會應(yīng)用于珠算當中，如果筆算時先列出豎式，再用珠算計算結(jié)果得出答案，就是珠心算與筆算的有效融合，提升了筆算的速度和準確率。珠算作為中華民族的文化遺產(chǎn)，是祖先智慧的結(jié)晶，它不僅具有較強的計算功能，也蘊含著豐富的教育功能和啟智功能。而今，在珠算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的珠心算，煥發(fā)出了無限生機，小學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算，不僅提升了數(shù)學(xué)綜合能力，對其他科目成績的提升也具有促進作用。

二、珠心算教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

（一）數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與珠心算融合

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)，決定著一堂課能否順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與珠心算的融合，可以激活學(xué)生的思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提升課堂教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要精心設(shè)計，有效融入珠心算的練習(xí)。比如，教師可選擇課堂教學(xué)開展之前的幾分鐘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排恰當?shù)闹樾乃慊竟τ?xùn)練，每個訓(xùn)練的內(nèi)容都不能孤立，要與總的教學(xué)內(nèi)容匹配，同時也要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合好，如此開展教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的珠心算能力會不斷提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識起到促進作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

（二）將珠心算與新課的學(xué)習(xí)有機融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的教學(xué)中，將珠心算與之有效融合，能發(fā)揮出激趣促學(xué)提效的作用。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多換算的內(nèi)容，如元、角、分，這些內(nèi)容是教學(xué)的重難點，如果在教學(xué)中能夠靈活應(yīng)用珠心算教學(xué)，做到“珠動數(shù)出”，那么教學(xué)的效果將會得到顯著提升。例如，元、角、分換算時，教師可以教學(xué)生唱一首這樣的兒歌：手里拿著小算盤，來做一個大掌柜，錢數(shù)必須要算準，檔位一一都記對，右起檔位分角元，單位對齊再加減，千真萬確出手快，人人夸我是神算。在教學(xué)中，教師還可以展示一些實際生活中的案例，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的珠心算法解決問題，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，加深對知識的理解，強化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）珠心算教學(xué)與驗算教學(xué)有效融合

驗算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過驗算能夠有效檢查出計算過程中的錯誤，驗算在數(shù)學(xué)計算中的應(yīng)用范圍很廣，常規(guī)計算之后再進行驗算檢查，可以提升答案的正確性，促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，讓學(xué)生掌握驗算的有效方法十分必要，隨著珠心算教學(xué)的不斷完善，在驗算中應(yīng)用珠心算已成為廣大數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式。

比如，在學(xué)習(xí)24+16時，教師提問“你們知道答案是多少嗎？誰能借助教具、學(xué)具得出答案并驗算一下答案是否正確呢？”

學(xué)生1回答說，24+16=40，我可以用小棒擺出來，在數(shù)數(shù)啊。

? 學(xué)生2回答說，我可以用計算器算出答案，再減掉被加數(shù)，驗算答案。

學(xué)生3回答說，我可以用算盤算出來……

這時，老師說，同學(xué)們真棒，想出了這么多辦法，現(xiàn)在，請用珠算的同學(xué)來撥一撥。

（學(xué)生上臺演示，撥出答案40），再減去16，得出24……

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極思考，通過撥珠操作，應(yīng)用物—珠—數(shù)的應(yīng)對，很快突破了教學(xué)中的難點問題。

（四）珠心算與復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)有效融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂鞏固復(fù)習(xí)也是重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)而時習(xí)之，才能不斷加深對知識的理解，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)融入珠心算也是有益的嘗試。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識后，我們可以讓學(xué)生從算盤上找到圓形、長方形，從而強化對知識的理解。學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)和平移的知識后，可以讓學(xué)生通過算盤撥珠來判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)，如讓學(xué)生用手來搓整個算盤上的算珠，此時，算珠就會繞檔快速旋轉(zhuǎn)起來，再引導(dǎo)學(xué)生觀察正在旋轉(zhuǎn)的算盤珠是在平移還是旋轉(zhuǎn)。在學(xué)生動手操作的過程中，更深入地理解和掌握了知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)觀察能力，數(shù)學(xué)綜合能力提升得更快！

（五）珠心算與多媒體教學(xué)手段融合

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體集圖文聲像于一體，能夠?qū)⒅R直觀、形象地展示給學(xué)生，產(chǎn)生比較強烈的視覺刺激力。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)比教師單純的講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識具有推動作用。珠心算是算珠圖像在腦中運動的結(jié)果，從靜止的珠像上升為動態(tài)的珠像，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的理解，提升了教學(xué)質(zhì)量。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模擬撥珠—建立腦像。珠心算是操作性較強的教學(xué)手段，小學(xué)生活潑好動，注意力保持的時間很短，如果僅僅是教師不厭其煩地講解，學(xué)生不能完全投入地聽，只能事倍功半。而應(yīng)用多媒體教學(xué)則不同，多媒體中用移動的圖形、閃爍的光標、色彩變幻等表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的想象，突出了教學(xué)重點，可以幫助學(xué)生更好地解決問題。比如，學(xué)習(xí)抽象數(shù)字間的大小比較，學(xué)生感到難度較大。2和3可以借助珠碼和教學(xué)、主觀的圖像和抽象數(shù)字間的轉(zhuǎn)換，問題就得到很好的解決。

三、結(jié)語

綜上所述，珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是新課改提出的新要求，有助于培養(yǎng)樂學(xué)善思、合作探究、實踐創(chuàng)新、具有較強數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的小學(xué)生。為了在教學(xué)中取得更滿意的教學(xué)效果，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)中積極探究、精心設(shè)計、大膽實踐，將珠心算更有效地融入教學(xué)，可最大限度地開發(fā)應(yīng)用教學(xué)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一片更美好的風(fēng)景。