磨刀不誤砍柴工——談小學(xué)語文課堂前置性學(xué)習(xí)的重要性

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 錢佳慧

前置性學(xué)習(xí)，就是常說的“前置性小研究”，亦有人稱之為“前置性作業(yè)”，其基本理念是以學(xué)生為本。在實際教學(xué)過程中，要嚴(yán)格遵循先做后學(xué)以及先學(xué)后教等基本原則。如果在教學(xué)之前，學(xué)生并不了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。做好前置性學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，才能真正掌握高效的學(xué)習(xí)方法與工具。因此，通過設(shè)置前置性學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到磨刀不誤砍柴工的效果，也是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。因此，要求學(xué)生先學(xué)，做好充分準(zhǔn)備，才能確保生本課堂教學(xué)更加精彩。

一、運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)科視野

學(xué)生在完成前置性作業(yè)的過程中，通常會遇到很多非常關(guān)鍵的知識點，也會遇到很多學(xué)習(xí)的重難點，在這一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要利用身邊的學(xué)習(xí)資料，搜集更多的信息，克服學(xué)習(xí)過程中存在的困難。在解決這些困難的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，視野更加寬闊。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文《黃山奇松》一文教學(xué)時，教師就開展了課堂前置性學(xué)習(xí)。該文屬于講讀課文，全文采用了擬人與比喻等手法，將黃山奇松的美景，描述得淋漓盡致，抒發(fā)了作者的情感。在進(jìn)行前置性教學(xué)時，教師要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠識讀“陡峭、屹立、郁郁蒼蒼”等詞，學(xué)生要完成這一教學(xué)任務(wù)，就需要利用工具書，查閱這些生詞，在此過程中會加深對課文生字詞的理解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。并且要求學(xué)生能夠在課堂上，將課文內(nèi)容復(fù)述出來，同時介紹一下黃山的其他景點。學(xué)生要完成這一任務(wù)，必須在課下認(rèn)真了解課文內(nèi)容，同時查詢黃山的資料，了解黃山的云海、怪石等知名特色。通過這種方式，學(xué)生的視野得到極大的開拓，對課文的認(rèn)識程度也進(jìn)一步加深。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，難度被大大降低，學(xué)生也能在課堂上獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會。

教師在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時，要充分結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還能達(dá)到拓展學(xué)生視野，提升教學(xué)效果的目的。

二、運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽課效率

通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本了解課文文本的內(nèi)容，熟悉作者的寫作思想，掌握文中的生字和生詞，然后完成前置性學(xué)習(xí)。這也說明學(xué)生對課堂教學(xué)有了非常充足的準(zhǔn)備，也能深刻理解文中句子的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會降低，也能更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽課水平與學(xué)習(xí)效率也都會隨之提升。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文《三顧茅廬》一文教學(xué)時，教師要求學(xué)生先對課文的時代背景有所了解，然后閱讀課文的內(nèi)容，感知文本大意，并梳理文章脈絡(luò)，了解劉備為什么要三顧茅廬請諸葛亮出山。學(xué)生會帶著這些前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研讀文本。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師會對學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗，首先會問學(xué)生，要求其解釋“茅廬”“顧”的內(nèi)涵，并要求學(xué)生對文章的時代背景進(jìn)行介紹。其次，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求其讀準(zhǔn)字音，了解課文的內(nèi)容，并闡述其對劉備的印象，之后組織學(xué)生進(jìn)行交流。最后，要求學(xué)生對文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，問學(xué)生有無讀懂文章，并要求學(xué)生闡述劉備三顧茅廬，三次各有什么異同。學(xué)生在回答完這些問題之后，對文章內(nèi)容與中心主旨有了基本的了解。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生聽課的難度非常小，聽課水平自然得以提升。由此可以看出，前置性學(xué)習(xí)能夠取得非常好的教學(xué)效果，對于學(xué)生聽課水平的提升有很大幫助。

通過要求學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度加深，文章的重難點也容易把握，學(xué)習(xí)起來輕松容易，聽課效率自然能夠得到提升，教學(xué)效果相對更好。

三、運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)新課改要求，必須要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在開展前置性學(xué)習(xí)的過程中，實際上就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。通過完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠獲得新知識，也會形成自主學(xué)習(xí)能力，動手能力與思維能力、探究能力等各個方面都會得到極大的提升，對于學(xué)生的健康成長作用非常顯著。

比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文《把我的心臟帶回祖國》一文教學(xué)時，教師會給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，要求其有感情地朗讀課文，并背誦部分片段，同時能夠認(rèn)識生字生詞，深刻體會肖邦的愛國主義精神。小學(xué)生要完成這一教學(xué)目標(biāo)，必須努力搜索相關(guān)資料，從而有效地延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的境界。在此過程中，其自主學(xué)習(xí)能力會得到極大的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生要完成前置性作業(yè)，需要搜集學(xué)習(xí)資料，積極主動地進(jìn)行閱讀文本，并熟讀甚至背誦文本，在此過程中，自主學(xué)習(xí)能力在此過程中會逐漸形成并提升。

總之，通過開展前置性學(xué)習(xí)，能夠為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使小學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的效率。對于教師而言，要充分考慮小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力與知識層次，科學(xué)、合理地安排前置性作業(yè)的內(nèi)容。通過這種方式，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不斷拓展，學(xué)科素養(yǎng)也得以不斷提升。