自信表達(dá) 得體交流*

吳仲芳

(福建省寧德市東僑實驗小學(xué) 福建 寧德 352000)

1.自信表達(dá)，讓自己說了順心

自信，即是人的自信心。是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。確實如此，在口語交際時，如果人人都做到了自信面對，自己的身心就會愉悅順暢，就會笑向人生。然而，往往是，課堂上遇到學(xué)生不能自信面對口語交際時，教師也予以忽略，或卻步不前，嚴(yán)重缺失了對學(xué)生積極關(guān)照的情懷，難以完善"立德樹人"的目標(biāo)。

1.1 相信自己能找到要說的話。當(dāng)下統(tǒng)編語文教材，口語交際內(nèi)容編寫更注重兒童生活情境化。在文字上，有口語交際的目標(biāo)要求；圖片內(nèi)容，立足兒童生活；更多的情境，還配上相應(yīng)的口語交際語言。照理說，教師使用起來會得心應(yīng)手。而在有的學(xué)校，有的教師教學(xué)口語交際課時，卻用很多時間，讓學(xué)生照本宣科地念叨圖片配上的相應(yīng)口語交際語言，"鸚鵡學(xué)舌"現(xiàn)象比比皆是--教師只讓學(xué)生照著圖片情境配套的"樣板"語言學(xué)話。

教師要善于挖掘教材中潛在的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說。例如：在教學(xué)口語交際《我說你做》時，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生跟著音樂《請你跟我這樣做》的節(jié)奏動起來，接著由教師發(fā)令學(xué)生做，然后由每個學(xué)生輪流發(fā)令師生一起做，同時，鼓勵學(xué)生多渠道、多方式說話。這樣的安排不但激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，還讓學(xué)生說自己熟悉生活的話，做到有話可說，有大膽表達(dá)的信心。有了信心，也能大聲地表達(dá)自己要說的言語，從而很好地完成了本課的"大聲說，讓別人聽得見"的口語交際目標(biāo)。貼近生活的口語交際，學(xué)生融入實際生活，做到說與做的一致性，學(xué)生自然而然就有話可說。

1.2 相信自己會比原來說得好。自信是孩子敢說能說的動力。要想讓孩子能自如地表達(dá)自己的所思所想，首先要樹立的是孩子的自信心。在日常學(xué)習(xí)中特別是口語交際課中，教師要經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生多說充滿自信的語言。如："我一定能夠流暢的表達(dá)自我""我肯定能比別人說的更好"等。在長時間的引導(dǎo)培養(yǎng)下，學(xué)生便會養(yǎng)成用自信的語言、自信的口氣說話的習(xí)慣，在自信的語言調(diào)節(jié)與監(jiān)督下，便會形成自信的行為習(xí)慣與心理活動方式，使自信心得以培養(yǎng)與提高。

老師恰如其分的鼓勵性評價，能夠給學(xué)生表達(dá)時的自信。如：在教學(xué)口語交際《有趣的動物》一課時，有個學(xué)生這樣介紹他的小貓："小貓圓腦袋，大眼睛，白天睡，夜里動。"明擺著，這樣的介紹太過于簡單化了。我便開導(dǎo)他，多動腦筋，想開去，把日常觀察的行為，轉(zhuǎn)化成口語，說給大家聽。經(jīng)過思考，這個學(xué)生的口語就比較詳細(xì)地說出了喜愛的小貓："小貓的腦袋圓圓的，大大的眼睛，白天總是瞇成一條縫，可是到了夜里，簡直就像兩顆閃光的寶石。平時，小貓總是懶洋洋的趴在沙發(fā)上，走起路來不緊不慢，沒有一點聲響。可是，要是抓起老鼠來，它的動作又非常麻利，簡直就跟閃電一樣。"我便不失時機(jī)地評價："你說的太精彩了，老師為你說得這么好點贊。"老師熱情昂揚地評價，不僅可以使學(xué)生獲得被肯定的快樂，同時在無形當(dāng)中幫助學(xué)生增添表達(dá)的自信。舉一反三，長期堅持這樣評價學(xué)生的語言，就幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成自信表達(dá)的習(xí)慣。

1.3 相信自己交際說話是責(zé)任。自信語言的說出，不僅需要對個人能力與行為等有充分的認(rèn)識與了解，而且要求對所進(jìn)行的活動具有明確的目的，具有對自己言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。在平時的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說話沒有目的性，只是隨意表達(dá)自己的想法，而后又完全不付之行動。這種現(xiàn)象不在少數(shù)。這就要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生說話時，要注意學(xué)生說話的目的性、可行性。要求學(xué)生要說到做到，對于這些說話算話的孩子就給于及時的肯定與表揚。這樣久而久之就會增加學(xué)生的自信表達(dá)，更會提高與他人交流的意愿和能力。所以，在日常的教學(xué)中，教師要有意提醒學(xué)生在與人交流時，要清楚自己說話的內(nèi)容與目的，要對自己說話的內(nèi)容負(fù)責(zé)任，也增強(qiáng)自己應(yīng)對口語交際的責(zé)任心。

2.得體交流，讓別人聽了舒服

得體，在口語交際方面，就是語言得當(dāng)。大家知道，在互動交際過程中，得體的語言交流，既不失身份，清晰表達(dá)，又讓對方聽了入耳、舒心，既傳情達(dá)意，又身心愉快，何嘗不是美妙的"約會"？

但是，要做到得體交流，說話讓人聽了舒服，可不是一件簡單的事。要知道，"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"也許就在一個不經(jīng)意的時候，突然就讓對方不高興了呢。2.1 順著語境遣詞說話。什么時候說什么話，用什么樣的語氣，順應(yīng)當(dāng)時當(dāng)?shù)亟浑H對方的語境需求，明白語境內(nèi)容，順著說話才有效果。首先，你要學(xué)會好好思考，梳理清楚表達(dá)的邏輯，然后才能用語言駕馭思想。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生當(dāng)你在和他交談時，他卻答非所問，或者他想表達(dá)的只是自己心里所想的內(nèi)容，而對別人的問題是什么并不關(guān)心，容易造成說不對題，招致交際對象的反感，或失去交際的興趣。在口語交際過程中首先要認(rèn)真傾聽，明確對方說話語境的用詞是什么，語氣表達(dá)怎樣，接著揣摩對方說話的用意，最后搜索、組織需要的詞語，順著對方的語境說話，自然形成交際語言的一脈相承，讓人聽舒心。

2.2 符合場境要求說話。說話要符合言語交際場合。交談時，說話音量的大小都要受特定場合的影響和制約。例如在課堂上回答問題，演講等場合都應(yīng)該讓你的聲音足夠以讓在場的人聽得清晰，明白。而在一些公共場合(如醫(yī)院、候車廳、閱覽室等)交談時要把音量壓低，不能影響到別人。教學(xué)《蜘蛛開店》這篇課文時，我設(shè)計了一個新店開張，幫蜘蛛叫賣的環(huán)節(jié)，在叫賣的過程中，學(xué)生就能根據(jù)場境要求，提高音量，增加語言的趣味性來吸引客人。口語交際《用多大的聲音》這課的教學(xué)目標(biāo)就要學(xué)生懂得：有時候說話要大聲，有時候說話要小聲。

話題的選擇，也要根據(jù)特定場合的需要來確定。例如在說話話題選擇上，在人家辦喜事的場合，就不要談使人喪氣的話題;在人家悲痛的時候，一般忌談逗樂的話題;在大庭廣眾中作演說、作報告，應(yīng)當(dāng)講嚴(yán)肅的話題，而且話題要求集中。

2.3 拒絕別人明白說話。拒絕別人是一種智慧，不懂拒絕有時候會給生活帶來很大的麻煩。學(xué)生年齡雖小，但在日常生活中也難免會遇到朋友提出的一些不合理要求，他們總是礙于面子，認(rèn)為拒絕別人會給對方帶來不快。因此，無法正視朋友提出的要求，面對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生營造輕松、積極、和諧的口語交際氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會拒絕的技巧，并暢所欲言地發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

對朋友善意的邀請，要學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。有一次好朋友約小強(qiáng)放學(xué)后去踢球，可是小強(qiáng)已經(jīng)答應(yīng)媽媽要準(zhǔn)時回家，于是小強(qiáng)就說："對不起，我已經(jīng)答應(yīng)媽媽要按時回家了，對家長說話要算數(shù)，我改天再約個時間陪你去吧！"拒絕的態(tài)度真誠，理由充分，讓人愉快接受。

對于別人不合理的要求，我們要堅決拒絕。當(dāng)同學(xué)、朋友邀請你去游泳或者到網(wǎng)吧玩游戲，還有要求借作業(yè)抄寫等。此時，自己的立場要堅定，明確說明其中的危害，拒絕他人不合理的想法和做法，維護(hù)自我的利益。正如喜劇大師卓別林曾經(jīng)說過的："學(xué)會說'不'！那你的生活將會美好得多。"

口語交際，關(guān)乎人與人之間的交流，自信表達(dá)，得體交際，是一個人融入社會的必備之技。