淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)

姚麗敏

(福建省龍海五中 福建 龍海 363100)

眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能。聽(tīng)是中學(xué)生最感困難的一項(xiàng)技能，提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于為開(kāi)展日常交際打下基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力、達(dá)到大綱提出的要求，是廣大教師急需探討的課題，特別是農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)所存在的困難更為突出。

1.農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)存在種種問(wèn)題

1.1 農(nóng)村學(xué)生自身?xiàng)l件差。

(1)農(nóng)村的孩子普遍存在語(yǔ)音障礙，他們對(duì)音標(biāo)的掌握程度，單詞重音，音的強(qiáng)讀和弱讀，音的省略和同化，音的連讀和完全爆破等方面的了解不如城市的孩子，而且他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間也比城市的孩子遲，甚至大部分的農(nóng)村孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度極不端正，因此造成了他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣低下，不認(rèn)真去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些都是產(chǎn)生聽(tīng)力障礙的具體因素。

(2)學(xué)生的心理因素也在一定程度上影響到聽(tīng)力的提高。有些學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到不理解的單詞或句子時(shí)，就煩躁不安，有些學(xué)生甚至在沒(méi)有開(kāi)始聽(tīng)之前，就產(chǎn)生畏難情緒、恐懼心理，這無(wú)形中就影響了信息的輸入。

1.2 詞匯語(yǔ)法障礙。詞匯語(yǔ)法障礙也是農(nóng)村中學(xué)生在聽(tīng)力中的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀少，知識(shí)面較小，因而他們的詞匯量不足，而且對(duì)于應(yīng)掌握的詞匯沒(méi)有認(rèn)真記憶。所以在聽(tīng)連貫的語(yǔ)流時(shí)，一遇到陌生的詞，就難以辯義，詞義的語(yǔ)境判斷力差，猜字的技能技藝低。語(yǔ)法知識(shí)也是如此。語(yǔ)法較差的學(xué)生，聽(tīng)不懂句意和短文，文章的主要內(nèi)容信息抓不住，就無(wú)法判斷正誤。

1.3 相應(yīng)的背景知識(shí)狹窄。任何一種語(yǔ)言知識(shí)都是與該民族文化傳統(tǒng)相聯(lián)系的。不熟悉所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，就不能正確理解聽(tīng)力材料。例如，兩篇難度相當(dāng)?shù)亩涛模黄墙榻B中國(guó)的春節(jié)，另一篇是介紹西方的圣誕節(jié)，前者聽(tīng)起來(lái)容易理解，因?yàn)榇汗?jié)是中國(guó)學(xué)生再熟悉不過(guò)的節(jié)日；而后者聽(tīng)起來(lái)較難，顯而易見(jiàn)是由于學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)不甚了解。

要克服這些障礙，提高農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平，離不開(kāi)老師和學(xué)生的共同努力。

2.如何在教學(xué)中找到解決的方法

2.1 加強(qiáng)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。教師在平時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹一些英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣文等。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣；另一方面，也可以幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料。另外，在課堂上對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣，樹(shù)立信心，使之相信“有志者事竟成”。

2.2 加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

(1)嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)言基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。

(2)注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師可以有效地進(jìn)行聽(tīng)音模仿訓(xùn)練，提高朗讀能力。學(xué)生具有良好的語(yǔ)感，必然會(huì)大大提高聽(tīng)的能力。在聽(tīng)音模仿過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)句子重音、詞的弱讀、不完全爆破、連讀等。模仿朗讀既能提高朗讀水平，又能訓(xùn)練聽(tīng)的能力。

2.3 加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，提高聽(tīng)力效果。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)同學(xué)們?cè)诼?tīng)力練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種弊端“對(duì)癥下藥”，采取正確的方法和策略。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。在聽(tīng)力測(cè)試之前，指導(dǎo)學(xué)生從僅有的書(shū)面文字上加以推斷獲得信息。如在一份聽(tīng)力習(xí)題的答題紙上有A: 6:15, B: 5:45, C: 5:15 這些選項(xiàng)，即使你沒(méi)聽(tīng)，也要意識(shí)到這是在詢(xún)問(wèn)時(shí)間，并在腦海里要聯(lián)想到時(shí)間的讀法，如5:45可讀作five forty-five , 也可讀作a quarter to six, 這樣再聽(tīng)對(duì)話M: When does the train leave , Lucy? W: It leaves at a quarter to six. 選答案時(shí)就游刃有余了。因此，瀏覽對(duì)話及短文的題目就更加有必要。有的對(duì)話、短文，問(wèn)題也給出了，通過(guò)瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng)，預(yù)測(cè)該篇所涉及的情節(jié)可能是發(fā)生在什么地方，干什么，中心內(nèi)容是什么等。如果學(xué)生能做出這些預(yù)測(cè)再帶著種種假設(shè)去聽(tīng)錄音便做到了胸有成竹，有的放矢。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。在一般的聽(tīng)力練習(xí)測(cè)試題中對(duì)話、短文聽(tīng)兩遍。第一遍時(shí)，不要不等聽(tīng)完問(wèn)題就把答案圈定下來(lái)，這勢(shì)必影響到第二遍聽(tīng)的效果。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一個(gè)單詞，可根據(jù)瀏覽效果以及聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。

在聽(tīng)錄音時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。在聽(tīng)短文時(shí)，要抓住文章的第一句話。第一句話常常對(duì)整段文章有概括和提示作用。要記住故事中的人物、事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及故事的主要內(nèi)容，也要注意文中的轉(zhuǎn)折詞，如but,however 等。在聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要記住雙方人物的名字、身份，談話的話題和談話地點(diǎn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄有關(guān)的數(shù)字、年齡、日期、時(shí)間及價(jià)格等。

2.4 加強(qiáng)日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練。

(1)平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合是行之有效的手段和措施。教師可搞一些單元訓(xùn)練，如側(cè)重單詞變音、單詞變義、數(shù)字、號(hào)碼、地名、人名等方面或購(gòu)物、就醫(yī)、相互介紹等特定場(chǎng)景的聽(tīng)力訓(xùn)練。在重點(diǎn)突破的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(2)利用課堂上5分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)很好的手段。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生需要時(shí)間把聽(tīng)到的句子寫(xiě)下來(lái)。這就要求教師事先選好聽(tīng)寫(xiě)中的停頓點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，可以大約每隔7或8個(gè)單詞停頓一次，有時(shí)根據(jù)情況間隔可略長(zhǎng)或略短。教師要按整句、意群、詞組停頓，使學(xué)生既有時(shí)間寫(xiě)下所聽(tīng)的句子或詞組，又不妨礙他們的理解。這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)特別是條件更差的學(xué)校最能行之有效的辦法之一。

(3)補(bǔ)充詞義和相應(yīng)的背景知識(shí)也是平時(shí)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。詞義的語(yǔ)境判斷力差是學(xué)生們“聽(tīng)不懂”的重要原因之一，為了克服這一薄弱環(huán)節(jié)，教師在平時(shí)應(yīng)注意部分單詞的詞義補(bǔ)充。

(4)充分利用與教材配套的材料，如課文錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中就一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作。

(5)在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可適當(dāng)增加每題聽(tīng)的次數(shù)，必要時(shí)放慢速度，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的聽(tīng)力基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

總之，聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程。若想提高聽(tīng)力水平，不是一朝一夕所能做到的。必須不斷的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，做到層層突破，循序漸進(jìn)，并且做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，注重各種技能的綜合運(yùn)用。各校利用有限的條件，抓住本校的實(shí)際，教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，相信農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。