精準(zhǔn)實施智力扶貧，讓貧困學(xué)生健康成長

潘 波

(貴州省遵義市道真自治縣第四小學(xué) 貴州 道真 563500)

1.案例背景

張小杰，現(xiàn)為一名小學(xué)生。家里一共有6口人，分別是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和姐姐。爺爺、奶奶都已過古稀之年，爺爺癱瘓在床，奶奶也患有心臟病和糖尿病，常年依靠藥物維持生命。爸爸和媽媽文化程度極低，常年在外打工，靠賣體力掙錢養(yǎng)家。姐姐在上大學(xué)，家里每年還要支付高額的學(xué)費。一家人居住在簡陋的房子里，家里沒有一件像樣的家具，更別說屬于張小杰自己的房間、書桌、書架了。他每天寫作業(yè)的桌子都是奶奶從二手市場淘來的。更別說現(xiàn)在孩子們喜歡的電腦、手機(jī)了。一家的經(jīng)濟(jì)來源僅靠父母微薄的收入，年老多病的奶奶還得強(qiáng)忍著，在家照顧癱瘓的爺爺和正在上小學(xué)的張小杰。張小杰在學(xué)校表現(xiàn)的很靦腆、害羞，不善于跟別人交流。因為不善言談，不善交際，所以在班里常常比較孤立。有時面對同學(xué)的無意嘲諷，會做出激烈舉動。與同齡的小伙伴相比，思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力相對較弱。學(xué)習(xí)成績中下等，各科老師對他的評價是，表現(xiàn)不積極、缺乏自信、沒有安全感。

2.案例分析

2.1 強(qiáng)烈的自卑心。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，與其他同齡伙伴的貧富差距懸殊，不論是在物質(zhì)條件上，還是在信息量、知識面和實踐能力等方面，都會形成較明顯的反差。張小杰穿的用的都是別人用過的舊書包、舊衣服，或是奶奶花很少的錢在早市上給買的，肯德基、麥當(dāng)勞也是很少有機(jī)會吃，更別說是發(fā)展自己的興趣愛好，花錢報特長班了。讓爸爸媽媽寒暑假陪著去旅游，更是遙不可及的事。因此，對于學(xué)校組織的任何展示才藝特長的活動，張小杰總是縮在一個角落。因為不會、不懂，讓他難免產(chǎn)生自卑心理，變得沉默寡言。

2.2 脆弱的自尊心。貧困生大都生活在比較艱苦的環(huán)境中，但是他們往往羞于言貧，更怕別人因為貧窮而嘲笑自己，擔(dān)心被別人看不起，因此在學(xué)?？偸切⌒囊硪恚惓Ｃ舾?。適度的自尊心，有力促進(jìn)個體身心的健康發(fā)展。但是貧困生往往不愿獲得別人的憐憫，害怕別人嘲笑，因此比較容易產(chǎn)生消極的自我保護(hù)意識，看似是進(jìn)行強(qiáng)大的心理防衛(wèi)，實則非常脆弱和偏執(zhí)。

2.3 缺失的安全感。貧困家庭的父母大都把主要精力放在了掙錢養(yǎng)家上，而忽視了對孩子的教育和關(guān)愛。張小杰因為從小很少有爸爸媽媽的陪伴和關(guān)愛，所以他的內(nèi)心缺乏極度的安全感。這種安全感是除了父母不能給予的。同樣，因為父母缺少對于家庭教育的正確認(rèn)識，導(dǎo)致張小杰的成長過程中沒有家庭榜樣的存在。加之爺爺奶奶都已年邁，根本不懂自己的心理和學(xué)習(xí)，有了問題全靠自己解決。被同學(xué)嘲笑了，就揮拳打人。被老師叫辦公室了，也不做任何解釋。其實這么強(qiáng)硬的表現(xiàn)，恰恰說明他的成長缺失愛，缺失安全感。

3.案例轉(zhuǎn)化

3.1 堅持平等以待的教育原則。在同一個班級中，每一個學(xué)生的家庭背景都不一樣，個體素質(zhì)也不同，但是在教育過程中，要堅持平等以待的原則。讓學(xué)生明白，在這個社會上生存的人們，只有物質(zhì)水平上的差異，沒有人格上的高低之分。大家具有相同的受教育的權(quán)利。對于張小杰也是一樣，有了錯誤一樣會批評，獲得榮譽(yù)一定會表揚，對于班里的任何事，他都具有發(fā)言權(quán)。在這樣的教育環(huán)境下，其逐漸會養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。

3.2 主動給予貧困生愛心幫助。作為班主任，幫助張小杰走出自卑，健康成長，是不可推卸的責(zé)任。對于這個從小缺失愛缺失安全感的孩子，我們要積極主動地給予關(guān)心、愛護(hù)和幫助。首先做到經(jīng)常家訪，了解張小杰家里的實際困難，盡最大努力給予幫助；定期與其交心談心，了解孩子的真實內(nèi)心，有利于對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教育。我還與他的父母進(jìn)行了深入的溝通，幫其樹立了對于家庭教育正確的認(rèn)識，并與其父母達(dá)成一致，通過多種方式，加強(qiáng)對孩子生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心和愛護(hù)。父母之愛對于孩子來說，比什么都重要。在學(xué)校我經(jīng)常對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他解決學(xué)習(xí)上的難題。對于張小杰的生活，我也會看似不經(jīng)意得給予關(guān)注，這次考試進(jìn)步了，我會送他一支筆做獎勵；聽說張小杰助人為樂，我會摸摸他的頭說：“小伙子，干的不錯嗎?！笨傊灰悄軅鬟f愛，我不會放棄任何一個機(jī)會。看到張小杰的進(jìn)步，班里的同學(xué)似乎都達(dá)成了默契，課間主動拉他與大家一起玩游戲；成績好的同學(xué)主動幫助他輔導(dǎo)功課；他非常喜歡足球，全班同學(xué)還一致推薦他當(dāng)體委，為班級掙得榮譽(yù)。另外，我還根據(jù)學(xué)校的資助政策，為其申請了貧困學(xué)生資助金，幫助張小杰減輕生活壓力。總之，在大家的關(guān)愛和幫助下，張小杰臉上的笑容逐漸多了起來。

3.3 以榜樣的力量感染貧困生。貧困生害怕別人談?wù)撠毟坏脑掝}，擔(dān)心別人了解自己的情況，更受不了別人的嘲笑和憐憫。這是一種錯誤的意識導(dǎo)向，作為老師要積極扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯誤觀念，采取科學(xué)合理的方式，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對于張小杰，我采用了“向榜樣看齊”的策略。榜樣的力量是無窮的。我會在平日的教學(xué)過程中，或是聊天談心的時候，給他講述名人故事，比如數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，音樂天才貝多芬的事故，讓他明白，只要刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，你就可以成為最好的自己。我還經(jīng)常給張小杰推薦一些勵志的書籍，引導(dǎo)其建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

4.案例反思

通過一個學(xué)期的努力，張小杰同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸從自卑脆弱、孤僻沉默中走了出來，變得活潑開朗、自信陽光了，學(xué)習(xí)成績也有了穩(wěn)步提升。張小杰的轉(zhuǎn)變，讓我們很感動，也很自豪。但是將來的路還很長，在他的成長道路上，還會遇到很多磨煉，但是我相信，他會不懼前險，勇敢奮進(jìn)的。因為在他的身后，還有我，和以后他遇到的與我一樣的老師們，我們有個共同的目標(biāo)是——精準(zhǔn)實施智力扶貧，讓貧困學(xué)生健康成長！