新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究

鄧文婷

(廣東省深圳市福田區(qū)蓮花中學(xué) 廣東 深圳 518000)

在新課改的不斷深入下，要求初中教師不僅重視學(xué)生的學(xué)科成績，更要重視班級德育教育。初中班主任作為學(xué)校管理學(xué)生最直接的一環(huán)，對學(xué)生的德育發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。德育教育是根據(jù)初中生素質(zhì)教育的目標(biāo)，通過學(xué)科教學(xué)和德育活動(dòng)的開展，對初中生實(shí)施綜合影響的過程。初中班主任要堅(jiān)持科學(xué)管理理念，充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.初中進(jìn)行德育教育管理的意義

學(xué)校教育是未成年人吸取思想道德教育的重要來源，想要進(jìn)行有效的德育教育，就必須把德育教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把德育教育擺在素質(zhì)教育的首要位置。初中生是一個(gè)特殊的教育群體，是由少年期過渡到青春期的重要階段，是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期。雖然初中生的思想正在慢慢定型，但是他們的思想還處于動(dòng)蕩時(shí)期，容易受到外界的影響。德育教育的好壞對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及健全人格的教育有著深遠(yuǎn)影響。因此，在道德教育的過程中，初中教師要走出以往的教學(xué)誤區(qū)。德育教育不同于科學(xué)文化知識(shí)的傳授，很難用分?jǐn)?shù)對學(xué)生的德育進(jìn)行衡量。在初中階段。大多數(shù)班主任會(huì)著重關(guān)注如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，和各科教師以及本班學(xué)生的溝通中，大多以了解學(xué)生成績和如何提高學(xué)生成績?yōu)橹?，而對于班級學(xué)生出現(xiàn)的心理問題卻漠不關(guān)心，他們不會(huì)察覺到某些學(xué)生上學(xué)時(shí)精神狀態(tài)存在問題的背后原因可能是家庭問題、也可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的負(fù)面情緒，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題不能解決，那么就必然影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，為此班主任要堅(jiān)持開展德育工作，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在陽光下健康成長。初中時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，加強(qiáng)德育教育可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，國家發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

2.加強(qiáng)初中班主任德育管理的策略

2.1 堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生主體地位。每個(gè)學(xué)生之間都存在著不同差異，初中班主任想要做好德育工作，必須堅(jiān)持以人為本，確保學(xué)生在德育工作中的主體地位。傳統(tǒng)的德育教育，班主任主觀認(rèn)為，自己應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生要做到的就是聽話。這樣嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響德育教育的工作開展。做好德育工作，就要求教師要重新審視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放到與自己對等的地位上，與學(xué)生平等對話、平等交流。突出學(xué)生主體地位的目的在于激發(fā)學(xué)生在德育工作中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并嘗試解決問題，最終提高自身素質(zhì)。作為班主任就要理解學(xué)生思想、心理特征、生活實(shí)際情況，要因人而異。與學(xué)生建立起平等對話的關(guān)系。班主任要充分地尊重和保障學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定初中學(xué)生具有自我獨(dú)立的人格，肯定學(xué)生與教師一樣，在精神上都是同樣獨(dú)立的，學(xué)生也具有表達(dá)愿望、訴說自我需求。不過在互動(dòng)交流的過程中，班主任還是要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和作用。與初中生相比，班主任的人生閱歷和知識(shí)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們，因此在德育工作中要給予學(xué)生們以必要的引導(dǎo)和幫助。

2.2 拓寬教育渠道，營造德育環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的性格和品德的發(fā)展來說，有著潛移默化的深遠(yuǎn)持久的影響。因此，初中生的德育教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校教育，班主任在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，還應(yīng)該聯(lián)合家庭和社會(huì)的共同發(fā)力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、全面化的德育教育管理體系。作為班主任要努力爭取學(xué)生、任課教師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)力量等等多方面的支持，拓寬德育教育渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)共育，形成三方教育合力，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)更加積極向上、健康良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。例如，教師可以通過微信、郵件等形式加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，通過家長會(huì)等形式，與家長一起全面了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)。班主任可以聯(lián)合各學(xué)科的任課教師，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)德育的常態(tài)化。總地來說，班主任要積極開發(fā)多元化德育教育渠道，為良好的德育管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化班主任評價(jià)，提高班主任素質(zhì)。班主任作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任德育素質(zhì)會(huì)直接對本班學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對班主任的評價(jià)考核，學(xué)校對班主任的考核機(jī)制不應(yīng)該是以單一升學(xué)率為準(zhǔn)，應(yīng)該更加科學(xué)、民主。考評的目的是為了改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)按照全面、發(fā)展的原則，著重實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，增加班主任的責(zé)任感使命感，讓班主任在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.結(jié)束語

總之，班主任對學(xué)生的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，因此，新時(shí)期的初中班主任要積極地開展德育管理工作，在管理中有所創(chuàng)新。