胡夢媛
(湖北省武漢市梅苑學校 湖北 武漢 430000)
閱讀能提高學生的語言理解和表達能力,促進學生寫作水平的提升,還能增強學生的文學素養(yǎng)了,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,促進學生人格的健全。但由于初中生各方面能力不成熟,對閱讀的興趣不高,很難達到理想的閱讀效果。利用微課能夠使學生將注意力集中到閱讀上,拓展了學生的認知范圍,有利于正確價值觀的建立,對整本書閱讀有著良好的促進作用。
微課能將多元化的閱讀資源整合,初中語文課本推薦的書目較雜,不利于學生從整體上感知教學內(nèi)容,降低了學生的閱讀理解能力。教師可以利用微課將知識點匯總,突出教學的重難點,對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。首先,微課具有短小精干的優(yōu)點,能夠調(diào)動起學生的學習興趣,方面學生對微課視頻的記憶。其次,微課有很強的針對性,會圍繞某一個知識點講解和拓展,降低了學生的學習壓力,提升了學生的閱讀效率。最后,微課不要再要求學生機械閱讀文章,改變了單一、傳統(tǒng)的教學方式,有利于學生閱讀效率的提升。借助微課開展閱讀教學更能使學生明確課堂主體,加強學生對閱讀情感和意境的把握,對初中語文閱讀教學有很好地促進效果。
2.1 觀看微課視頻,明確閱讀主題。一節(jié)微課視頻一般在五到八分鐘之間,教師需要將教學重點提煉出來,用視頻的形式呈現(xiàn)先給學生,使學生能快速理解書中的精彩片段和重要語句,在觀看微課視頻的過程中理解書籍內(nèi)容。而且在觀看完視頻后,教師可以鼓勵學生交流分享自己的閱讀心得,加強學生對寫作特點、課文順序、寫作框架等內(nèi)容的把握,增強學生對課文理解的完整性。在開展微課教學的前,教師要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容制作視頻,保證視頻內(nèi)容清晰、重點突出,才能使學生積極投入微課學習中。例如在《朝花夕拾》的整本書閱讀中,教師可以在微課中為學生介紹《朝花夕拾》為魯迅創(chuàng)作的回憶散文中的結(jié)集,再為學生簡單講解《朝花夕拾》的寫作背景,闡述這書篇散文對當時社會的影響,使學生對整本書閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,接著可以讓學生猜想書籍的主要內(nèi)容,猜想魯迅的童年會發(fā)生哪些有趣的事情,在微課中展示《朝花夕拾》的目錄,讓學生討論自己最喜歡的文章,說一說文章的主要內(nèi)容和思想。再出示懷念、理性等關(guān)鍵詞,引發(fā)學生對作者寫作情感的思考,使學生準確把握整本書的感情基調(diào)。通過微課教學的方式能在調(diào)動學生探究興趣的同時加強學生對書籍整體內(nèi)涵的了解,促進學生閱讀效率的提高。
2.2 借助微課教學,體會課文思想。借助微課開展初中語文閱讀教學能拓展學生的閱讀空間,加強學生對文章情感和思想的理解,促進學生語文閱讀和學習能力的提高。新課改強調(diào)初中語文教學要營造出開放的學習氛圍,包容和尊重學生的獨特的想法和見解,客觀評價學生的學習效果,增強師生在課堂上的交流互動。將微課應用到課堂教學中,能夠深化學生對已有知識的理解,增強教師的引導作用,使學生深刻體會到課文思想,加強學生對作者的情感交流。例如在《駱駝祥子》的教學中,教師可以利用微課幫助學生分析、感悟閱讀情感,將視頻畫面與課文語言融合,通過多樣化的閱讀活動引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的情感共鳴。如可以在微課中展示戶籍信息卡,讓學生閱讀書籍完成戶籍卡,思考祥子剛到北平是怎樣一個人。接著可以出示閱讀導圖,讓學生了解到大致的故事情節(jié),結(jié)合祥子人生中的三次大起大落對祥子進行總體的評價。之后在出示文章的精彩片段,組織學生開展讀書交流會,以此來加強學生對書籍整體情感的理解,提高學生的閱讀理解能力。
2.3 引發(fā)學習興趣,培養(yǎng)自學能力。預習是初中語文教學的重要內(nèi)容,能夠使學生提前體會課文內(nèi)容,在教學中緊跟教師的教學思路和節(jié)奏。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中,教師忽視了預習的重要性,導致學生在課上任務緊湊,學習壓力比較差,缺乏獨立思考和交流的機會。利用微課教學能培養(yǎng)學生的預習習慣,提前使學生了解到課文的寫作背景、文章概括等,有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如在《海底兩萬里》的教學中,教師可以利用微課向?qū)W生展示書籍的封皮和作者凡爾納的相關(guān)資料,使學生從中主動獲取閱讀信息,再展示導讀部分,了解到小說的主要內(nèi)容,穿插欣賞圖片資料,以此來激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生對整本書閱讀的積極性。學生能在任何地點和時間觀看微課視頻,有利于學生自主閱讀能力的培養(yǎng),使學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
綜上所述,微課對學生閱讀能力有著重要的促進作用,能夠很好地激發(fā)學生的閱讀情感,使學生直觀的體會書籍內(nèi)容,深刻把握書籍情感。在教學中,教師可以利用微課突出書籍主題,加強學生對故事情感的把握,在觀看微課視頻的過程中增強學生的自主學習能力,促進學生語文閱讀效率的提高。