教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。2013年以來，通過實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱，支持服務(wù)體系不夠健全等問題，同時大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對教師信息素養(yǎng)提出了新要求。為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，按照《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策部署，根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》總體部署，服務(wù)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，教育部決定實施全國中小學(xué)教師（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，下同）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱能力提升工程），特制定本意見。

一、目標(biāo)任務(wù)

到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（每人5年不少于50學(xué)時，其中實踐應(yīng)用學(xué)時不少于50%），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

1.整校推進(jìn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，服務(wù)教育教學(xué)改革。

加強校長牽頭的學(xué)校信息化管理團隊建設(shè)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)制訂信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃，立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)，整校推進(jìn)、全員參與，建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

以“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)、老少邊窮地區(qū)為重點，國家示范、地方為主，整合資源、協(xié)同推進(jìn)，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)示范培訓(xùn)，探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。

3.打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向

遴選部分校長和骨干教師開展引領(lǐng)性培訓(xùn)，打造學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，支持有條件的學(xué)校主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育,提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。

省級教育行政部門在有條件的地區(qū)積極發(fā)掘中小學(xué)基于信息技術(shù)支持的跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗，形成示范案例，建設(shè)本地教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)資源和示范校。整合高等學(xué)校、教科研機構(gòu)、教師培訓(xùn)機構(gòu)、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓(xùn)團隊，開展信息技術(shù)支持的跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。通過實施專項培訓(xùn)、組織多校協(xié)同的跨學(xué)科教學(xué)研修活動等方式，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師，推動信息化教育教學(xué)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.全方位升級支持服務(wù)體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展

適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢與分層分類培訓(xùn)需求，更新拓展標(biāo)準(zhǔn)體系，提高能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)性；優(yōu)化培訓(xùn)團隊建設(shè)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法，提高培訓(xùn)指導(dǎo)的針對性；激勵開放建設(shè)，改善資源供給，提高研修資源的適用性；變革測評方式，充分利用新技術(shù)開展教師研修伴隨式數(shù)據(jù)采集與過程性評價，提高測評助學(xué)的精準(zhǔn)性。

“互聯(lián)網(wǎng)+親職教育”意味著親職教育主體和教育資源的開放。在我國，正式的親職教育主要是由家長學(xué)校和一些零星的民間教育機構(gòu)承擔(dān)，辦學(xué)主體單一且效果微弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+親職教育”使資源的優(yōu)化配置更加便捷，吸引更多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和教育機構(gòu)參與到親職教育的領(lǐng)域中來。此外，傳統(tǒng)親職教育的模式也比較單一，家長學(xué)校主要是開設(shè)團體講座的形式，講座內(nèi)容往往偏向理論而顯得枯燥，缺乏操作性和針對性，無法滿足不同家長多樣化的需求。互聯(lián)網(wǎng)的開放性使教育主體日益多元，教育資源更加豐富，教育形式更加生動活潑。

二、主要措施

1.開展學(xué)校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官（CIO），組建由校長領(lǐng)銜、學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團隊，采取國家示范培訓(xùn)先行、各地普及推進(jìn)的方式，推動面向所有學(xué)校的管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓(xùn)。依據(jù)《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，將學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實作為培訓(xùn)主線，指導(dǎo)管理團隊結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，形成學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)數(shù)字校園、智慧學(xué)校建設(shè)，探索教育、教學(xué)、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，并確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師培訓(xùn)計劃。通過線上線下相結(jié)合的跟蹤指導(dǎo)，支持管理團隊落實學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，有效提升管理團隊領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新的能力。

2.圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動教師研訓(xùn)

有條件的地區(qū)遴選高等學(xué)校、教科研機構(gòu)、教師培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)等組建培訓(xùn)團隊，重點面向?qū)W校信息化基礎(chǔ)較好的中小學(xué)校長和學(xué)科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學(xué)能力示范培訓(xùn)。教育教學(xué)專家、人工智能領(lǐng)域相關(guān)專家等制訂研修方案，開發(fā)研修資源，將任務(wù)驅(qū)動、深度體驗、行動研究等相結(jié)合，幫助參訓(xùn)校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學(xué)問題的能力。通過迭代開發(fā)、優(yōu)化升級，不斷匯聚智能化教育管理與教學(xué)優(yōu)秀示范案例，完善研修課程，融入最新技術(shù)內(nèi)容和應(yīng)用成果，形成產(chǎn)、學(xué)、研、培、用一體的多方協(xié)同參與機制，打造智能化教育領(lǐng)航名校長、名師。

以信息化教學(xué)方法創(chuàng)新、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展為重點，創(chuàng)新機制建設(shè)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源。各地教育行政部門依據(jù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)和本地教師信息技術(shù)應(yīng)用的實際水平，統(tǒng)籌指導(dǎo)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)。面向社會匯聚教師信息素養(yǎng)提升的教育大資源，積極引入大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實和人工智能等前沿技術(shù)支持的實物情景和實訓(xùn)操作等培訓(xùn)資源，尤其是職業(yè)教育課堂與實訓(xùn)室數(shù)字化教學(xué)相關(guān)資源，以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓(xùn)課程資源。把開放教育資源創(chuàng)新應(yīng)用與優(yōu)質(zhì)資源班班通項目結(jié)合起來，依托區(qū)域教育資源服務(wù)平臺，通過資源使用率及用戶評價等建立優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源遴選機制，推進(jìn)資源共建共享。

經(jīng)檢測，稻殼中含有大量的微生物，細(xì)菌以金黃色葡萄球菌為主，該細(xì)菌耐受青霉素能力較強，為典型致病菌；霉菌主要以青霉、黃曲霉為主，還有少量的黑曲霉、梨頭霉等；酵母菌主要是以不產(chǎn)酒精和不產(chǎn)酯酵母為主[5]。進(jìn)一步檢測發(fā)現(xiàn)這些雜菌有很多存在于雜質(zhì)中，說明了通過有效的除雜方法可以去除掉大部分的雜菌。結(jié)果見表3。

3.實施創(chuàng)新培訓(xùn)平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目

一個企業(yè)如果想要很好的發(fā)展，僅僅只是做出一份市場營銷策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)需要引導(dǎo)自己相關(guān)的企業(yè)部門不斷對自己企業(yè)的具體情況展開深入的分析與研究。不同時期的企業(yè)所面臨的企業(yè)風(fēng)險和挑戰(zhàn)是不同的，不同階段的企業(yè)實力也是不同的。所以，只有隨時對企業(yè)實力和其所面臨的市場狀況進(jìn)行研究，才可以及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問題并加以整改，從而促進(jìn)企業(yè)不斷地完善自己的市場營銷策略，提高自己企業(yè)的競爭實力，借此來全面的推廣自己企業(yè)的產(chǎn)品，為企業(yè)自身帶來更為客觀的收益［4］。

中西部?。▍^(qū)、市）根據(jù)省域內(nèi)深度貧困地區(qū)、老少邊窮島等地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校實際需求，多層次、多學(xué)科、多方式開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式教師培訓(xùn)改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)精準(zhǔn)幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間、東中西部之間校際合作，發(fā)揮國家級教學(xué)成果獎、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)?！敖Y(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當(dāng)?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學(xué)。雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強集體備課、研課交流，遠(yuǎn)程授課教師對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，助力貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點及鄉(xiāng)村學(xué)校開齊國家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革

1.2 方法與試劑 抽取靜脈血3 mL左右，分離血清，當(dāng)天完成檢測，樣本檢測由專業(yè)人員操作。采用鄭州安圖生物工程股份有限公司提供的間接免疫熒光法試劑盒檢測病原體的IgM抗體，檢測項目包括LP、MP、QFR、CP、ADV、RSV、IFA、IFB和PIVS九種病原體。其檢測原理為：待測樣本中的抗體與吸附在載玻片上的抗原發(fā)生反應(yīng)，洗去未與抗原結(jié)合的免疫球蛋白，抗原-抗體復(fù)合物與熒光色標(biāo)記的抗人球蛋白發(fā)生反應(yīng)，用免疫熒光顯微鏡觀察結(jié)果。每次實驗均設(shè)定陽性和陰性對照，保證試劑的有效性。

5.促進(jìn)教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升

第四，中國降水變化。通過對1980年前后降水量作比較可以看出，我國海河流域和黃河流域降水量減少較為明顯，長江中下游地區(qū)和西部內(nèi)陸河有增加的趨勢。

6.加強智能化教育領(lǐng)航名校長名師培養(yǎng)

按照“國家示范、省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的實施路徑，以學(xué)校為單位申報研修主題和培訓(xùn)需求，在培訓(xùn)團隊指導(dǎo)下，采取校本研修、區(qū)域教研、教師選學(xué)等多種方式，將集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)科信息化教學(xué)為重點，整校推進(jìn)開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。依據(jù)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)校本研修。推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等的能力，破解教育教學(xué)重難點問題，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。

教育部遴選建設(shè)一批能力提升工程創(chuàng)新培訓(xùn)平臺，對口幫扶“三區(qū)三州”為代表的深度貧困地區(qū)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。采用與中小學(xué)校“牽手”合作的模式，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展現(xiàn)狀及“牽手”合作學(xué)校實際情況，幫助學(xué)校完成教育信息化發(fā)展規(guī)劃與實施方案，針對不同類型的學(xué)校創(chuàng)新培訓(xùn)模式，結(jié)合不同學(xué)科（領(lǐng)域）、不同能力起點的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求制訂培訓(xùn)規(guī)劃，分類開展幫扶，支持學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展，打造中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)示范校，推動貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

7.提升培訓(xùn)團隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力

各地教育行政部門選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師，建強培訓(xùn)者隊伍，打造專兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊。遴選信息化教學(xué)見長的高等學(xué)校、教科研機構(gòu)和教師培訓(xùn)機構(gòu)，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，以縣區(qū)為重點開展培訓(xùn)團隊專項培訓(xùn)，推動培訓(xùn)團隊開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計、管理、評價等能力。

8.創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)機制

加強森林公園資源、環(huán)境動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)和旅游經(jīng)濟效益分析，建立森林生態(tài)旅游可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)研究與環(huán)保技術(shù)支撐體系。

9.構(gòu)建成果導(dǎo)向、全程監(jiān)測評價體系

省級教育行政部門統(tǒng)籌推進(jìn)本?。▍^(qū)、市）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評，建立成果導(dǎo)向的能力評估模型，將教師研修學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐等活動納入評估范疇，以評促用。充分利用各級各類管理與服務(wù)平臺，推動開展以教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用為核心的過程化評價，收集來自區(qū)縣各校教師教學(xué)、教研的常態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合挖掘，切實提高精準(zhǔn)診斷、及時干預(yù)和個性化服務(wù)教師能力提升的水平。建立多元評價機制，引入第三方評價，通過評測中心、監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，開展常態(tài)化監(jiān)測，構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力監(jiān)測評價體系。

三、組織保障

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

教育部負(fù)責(zé)能力提升工程的頂層設(shè)計和宏觀指導(dǎo)，完善教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，實施國家級示范培訓(xùn)項目，監(jiān)測評估各地組織實施工作。能力提升工程執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)組織管理和支持服務(wù)的具體工作。省級教育行政部門負(fù)責(zé)本?。▍^(qū)、市）能力提升工程的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，確定專門機構(gòu)負(fù)責(zé)組織實施的具體工作，結(jié)合實際情況制訂本?。▍^(qū)、市）能力提升工程規(guī)劃方案，利用信息管理平臺實施精細(xì)化管理，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)必修學(xué)分，建立推動學(xué)校與教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)制度，健全完善本?。▍^(qū)、市）教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全制度體系。地（市）級教育行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)能力提升工程的組織管理，重在指導(dǎo)縣級教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)，通過本地區(qū)資源平臺服務(wù)、管理平臺應(yīng)用等，推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

2.明確主體責(zé)任

縣級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責(zé)任主體，要完善制度、健全機制，整合電教、教科研、培訓(xùn)等機構(gòu)資源，科學(xué)統(tǒng)籌教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)項目，有效遴選學(xué)員，加強縣級教師發(fā)展機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，打造本地骨干培訓(xùn)者和項目示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系。中小學(xué)校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責(zé)任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，并圍繞目標(biāo)、規(guī)劃切實開展信息化教學(xué)校本研修，支持教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，落實全員信息化培訓(xùn)學(xué)分要求，提高信息化教育教學(xué)水平。

3.落實經(jīng)費保障

中央財政通過“國培計劃”、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃等項目，支持開展國家級示范培訓(xùn)，推動能力提升工程實施。各?。▍^(qū)、市）要加大投入力度，保障本地區(qū)能力提升工程實施。中西部?。▍^(qū)、市）要用好“國培計劃”專項經(jīng)費，重點提高集中連片特困地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。地市及區(qū)縣要有力保障教師全員培訓(xùn)，支持教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升典型培育和經(jīng)驗推廣。中小學(xué)校要統(tǒng)籌整合多方資源，為本校教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

4.鼓勵社會參與

積極爭取社會力量支持中小學(xué)校信息化建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，建立多元化籌資渠道，鼓勵企業(yè)和社會機構(gòu)與各地教育行政部門合作，積極研發(fā)服務(wù)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的軟硬件產(chǎn)品，參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，打造智能化、數(shù)字化、實時在線、同期同步的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立自適應(yīng)、菜單式、個性化的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗空間，推動以信息技術(shù)為工具的教育教學(xué)創(chuàng)新。

5.做好監(jiān)管評估

教育部加強對各?。▍^(qū)、市）能力提升工程實施情況的監(jiān)測、督導(dǎo)。各?。▍^(qū)、市）能力提升工程規(guī)劃方案報教育部備案。省、地市級教育行政部門采取專家評估、參訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)評估和第三方評估等方式，做好能力提升工程實施的監(jiān)管評估及督導(dǎo)工作。縣區(qū)級教育行政部門要結(jié)合學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和自我測評，對學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進(jìn)行過程督導(dǎo)和質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果納入學(xué)校辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。