小學語文情景作文教學分析

福建省龍海市隆教畬族鄉(xiāng)黃坑小學 藍良嬌

在新課標理念下，傳統(tǒng)的教學方法與教育模式已經(jīng)不再適用于當今的中小學課堂活動，這就要求中小學教育工作者應該及時轉變以往的教學觀念，完善教學方案，逐步引導學生更好地融入課堂教學活動當中，提高小學教學的有效性。所以，在日常的語文教學過程中，教師應注重激發(fā)學生對作文寫作的學習興趣，設計更加生活化、生動化的教學情景，鼓勵學生敢于說出自己的想法，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，以此收獲更加優(yōu)質的教學效果，推動我國小學教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、情景教學的簡要概述

情景教學是一種新興的教學方法，主要是指教師應在實踐的教學活動中，根據(jù)教學內容及學生實情，創(chuàng)設良好的教學情景，強化學生的感知體驗，給予學生足夠的思考、探究空間，提升學生的綜合運用能力。同時，情景教學模式在小學語文作文教學中的有效運用，不僅能夠實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合，調動學生的寫作熱情，還能進一步提升學生的想象能力與創(chuàng)造能力，增強學生的寫作水平。情景作文教學與常規(guī)作文教學有著本質性的區(qū)別，情景作文本身就是一種審美，通過情景作文教學能夠有效提升學生的語文綜合能力，豐富學生的日常生活經(jīng)驗，完善知識結構體系構建，實現(xiàn)學生各項基礎能力的有效鍛煉。

在新課程背景下，小學語文情景作文教學不僅能夠有效激發(fā)學生的讀寫興趣，給予學生更加真實的學習體驗，還能讓學生在一個輕松、愉悅的教學氛圍中，真正體會到寫作的奧義與樂趣，使得學生的分析力得到有效提升，以此更好地增強課堂教學質量，推動我國小學教育事業(yè)的長足發(fā)展。

二、小學語文情景作文教學存在的問題

就我國現(xiàn)階段的小學語文情景作文教學現(xiàn)狀來看，在實踐的教學中仍存在著一些問題，比如說實踐方面的問題、理論認識不充分方面的問題等，使得情景作文教學無法充分發(fā)揮其應有的價值作用，教學效果不理想。

當前，小學語文情景作文教學存在的問題有：其一，在新課標理念下，小學語文教師逐漸認識到語文課本內的作文教學，然而從國內教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，使得課堂教學活動缺乏新意，這在一定程度上增加了學生對作文寫作的抵觸心理，影響課堂教學的有效性。其二，在應試教育與傳統(tǒng)教育的雙重影響下，教師更加注重提升學生的考試成績，注重對學生的寫作訓練，然而這種教學方法雖然能夠在一定程度上增強學生的學習效率，但是卻無法從本質上調動學生的學習熱情，收獲更加優(yōu)質的教學效果，阻礙教學目標的順利達成。

三、提升小學語文情景作文教學質量的有效措施

《語文課程標準》中明確指出：“在日常教學中，教師在傳授給學生基礎知識的同時，更應注重提升學生的學習體驗，認識到教學過程中的問題與不足，并以此為依據(jù)做出調整教學策略，強化學生的語文綜合能力，更好地實現(xiàn)教育教學目標。”

1.創(chuàng)設教學情景，提升寫作能力

最近幾年來，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)教學活動的主導者轉變成為現(xiàn)代教學活動的引導者與組織者。所以，在實踐教學活動中，教師一方面應不斷提升自身的藝術素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，活躍課堂教學氛圍，另一方面還應積極創(chuàng)設良好的教學情景，發(fā)揮小學語文情景作文教學的應用價值，提升學生的寫作能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。比如說在學習部編版小學語文《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時，教師應該做到以下幾點：其一，借助多媒體教學設備，為學生播放有關于小興安嶺的視頻影像，加深學生對于課文內容的掌握與了解，強化學生的學科素養(yǎng)。其二，教師應認識到情景作文教學的開展意義，結合教學內容創(chuàng)設教學情景，設計切合實際的寫作主題，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。其三，教師應認識到教學評價的應用作用，對于學生的進步與努力給予肯定，調動學生的寫作興趣，收獲更加優(yōu)質的教學效果，推動當代小學生的更好發(fā)展。

2.轉變教學理念，提升教學效果

在新課標理念下，教師要想進一步提升情景作文的教學質量，落實新課程改革的教學要求，具體應做到以下幾點：其一，端正自身的教學態(tài)度，幫助學生掌握更多的寫作技巧，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，營造良好的寫作氛圍，加強對學生的寫作引導，以此更好地表達學生的真情實感，激發(fā)學生的寫作欲望。其二，加強寫作訓練，積累更多的寫作素材與寫作經(jīng)驗，夯實學生的寫作基礎，讓學生在教學情景中更加勇敢地表達出自身的真實想法，推動小學語文情景教學的順利開展。

3.應用信息技術，促進情景教學

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，信息技術得到廣泛應用，并在各行各業(yè)中均取得了良好的應用效果。在小學語文情景作文教學中，教師可以借助多媒體技術的應用優(yōu)勢，集中學生的課堂注意力，提升學生的感知體驗。此外，教師還可以通過制作課件，強化學生的情感表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)寫水平。比如說，在教學部編版小學語文習作練習《我來編童話》這節(jié)課時，首先教師可以通過多媒體教學設備為學生展示耳熟能詳?shù)摹巴捁适隆?，讓學生通過不斷的體驗與感受，了解童話的意義與內涵。其次，通過多媒體技術為學生總結“童話編寫”的特點與技巧，讓學生置身于情景教學之中，幫助積累更多的寫作素材，提升學生的寫作能力，收獲更加優(yōu)質的教學效果。

綜上所述，對于小學生而言，語文不僅是一門重要的學習科目，通過語文知識、情景作文的有效學習，還能更好地提升學生的語文綜合能力，調動學生的課堂活動參與熱情，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，在實踐教學中，教師應在滿足教育大綱要求的基礎上整合教學資源，優(yōu)化課程設計，積極采用先進的教學技術，活躍課堂教學氛圍，以此更好地感受情景作文的學習樂趣，夯實學生的基礎知識，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的順利變革。