探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

河北省灤州市東安各莊鎮(zhèn)明德小學(xué) 袁鳳娟

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極應(yīng)用探究式教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而取得良好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，它能夠真正促成語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為特征。它旨在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己的自學(xué)和思維來(lái)獲取知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，首先要從激活學(xué)生探究的興趣入手，教給學(xué)生探究的方法和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

二、探究式教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)采用探究式教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主探究能力多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更透徹，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，努力探究出問(wèn)題的答案，進(jìn)而快速掌握語(yǔ)文課文的主旨，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，解決提出的一系列問(wèn)題，使其思維得到有效的開(kāi)發(fā)，解決以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)出應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性。

三、探究式教學(xué)的策略

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下，需要培養(yǎng)出個(gè)性化和創(chuàng)新性的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入“問(wèn)題”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如《白楊》一課，在閱讀過(guò)程中，教師可以提出：“爸爸為什么會(huì)離開(kāi)工作環(huán)境優(yōu)越的上海而去艱苦的新疆工作？爸爸為什么要把他的子女接到新疆上學(xué)？孩子們現(xiàn)在還小，他們只知道什么？他們不知道什么?”教師介紹文章時(shí)代背景，讓學(xué)生充分體會(huì)爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而解決提出的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極自主參與的意識(shí)

探究式教學(xué)是開(kāi)放課堂，學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究式活動(dòng)發(fā)掘自主探究的潛能，從而親自得出結(jié)論。教師有必要利用對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這就要求教師要充分掌握課文內(nèi)容，設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)。這種通過(guò)多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來(lái)獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以建立知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，從而使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠更容易、更靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。也只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣、充滿激情地投入探究活動(dòng)中。

3.發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有效地開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效課堂，巧用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求教師平時(shí)要勤于思考，要從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師在教學(xué)時(shí)，要深入挖掘課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目進(jìn)行解讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀文章內(nèi)容，在文章中找出答案，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教師講授課文內(nèi)容的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)他們探索知識(shí)的欲望。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是真正的學(xué)習(xí)主體。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探索能力，不但要在探究過(guò)程中將“舊”問(wèn)題解決，還需要在“新”問(wèn)題中不斷探索。小學(xué)語(yǔ)文教師要以教學(xué)內(nèi)容為主線，積極實(shí)踐探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。通過(guò)以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究式教學(xué)的分析，可以看出，探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要明確學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，教師起到的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使用一些可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身多方面的能力，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。